首先就是小班幼兒的自我檢查策略。在活動《托馬斯運貨》中，執教老師讓孩子們操作完了自己檢查以下裝的貨物對不對。但是對於小班幼兒來說，他根本不明白怎樣去檢查。
彭老師給的建議就是，讓孩子們說一說：「乙個點子裝一根香蕉，兩根點子裝兩根香蕉……」這其實就是幼兒直覺行動思維的典型表現，在說的過程中讓孩子把自己的思維表達出來，梳理清楚，建構屬於自己的點物對應概念。
其次是表徵的呈現方式。在裝貨車廂下，教師呈現的是一排排得很整齊的點。這些點都是香蕉的表徵。
彭老師建議我們可以把點點打亂地呈現，這樣可以讓孩子在點物對應的時候排除表徵形式的干擾，更好地構建知識，理解量的實際意義。
最後是驗證環節。在我們日常教學中，經常會遇到小朋友的作業紙比較小的問題。針對這個問題，彭老師認為，較好的解決方法就是用投影儀。
這樣可以讓所有孩子都清楚地看到作業紙，集中注意力解決問題。
通過本次培訓，我更加深刻地認識到，數學教育不在於掌握系統的數學知識結構，更重要的是強調在生活和遊戲中進行數學教育。讓我們從關注孩子的學習路徑開始，從小引導幼兒喜歡參與數學活動，從小培養幼兒的問題意識，特別是用數學的方法思考問題和解決問題的意識，實現有效構建。
繽紛幼兒園嚴崢
2014 年 4 月 16 日
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