識字與寫字一年級下冊《識字2》第一課時教案
廣州市花都區花東鎮秀塘小學楊巧雲
教學目標分析：
1、認識「懂、貌」等14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受語言的韻律美。3、懂得要尊敬長輩。
學習者分析：
1、字音
生字中「認事」是翹舌音，「錯掃」是平舌音，懂是後鼻音，「教錯筷誇」是三拼音，在教學過程中重點指導，讀準音。2、字形
指導「母」字是書寫難點，六個字包含了上下、左右、獨體三種結構，「洗認掃」要寫的左窄右寬，「真」上面一橫短一些，下面一橫長一些，中間是三橫，重點強調方便學生記憶。
教學重點、難點分析：
1、認識14個生字，會寫生字。
2、認識本課中幾組相對的詞語，培養學生的綜合語言能力。
教學策略：
充分利用多**輔導教學，課前作好以下準備：1、生字卡片，《孔融讓梨》等有關資料。2、製作乙個多**課件。3、製作拼音卡。
教學過程
一、匯入，揭題。
1、讓學生集體背誦一段《三字經》。
2、簡要介紹「孔融讓梨」和「黃香溫席」的故事。
3、古人都能做到尊敬老人，那麼我們該怎麼做呢？今天我們來學習一篇課文。（出示題目）二、初讀課文。1、讀準字音。
讀課文時你發現了什麼？（三字經）2、在課文中找出生字，多讀幾遍。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。4、師生正音。三、讀文識字。1、
出示「生字列車」指導學生認字。
願洗碗筷掃庭院人人誇
懂禮貌父母教認真聽做錯事改正
2、小組合作學習生字。
（1）學生提出形難字。（2）學生分小組討論記字方法。
（3）交流，你能記住哪個字？你是怎麼記住的？3、
讀生字。
（1）指名讀。（2）**車讀。（3）齊讀。4、給生字擴詞。
5、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。（1）出示三字經，鞏固生字。
（2）小組內交流：在溫暖的家中你體會到了什麼？你又是怎麼做的？四、課文教學。
1、學習第一句話。
（1）課件出示一副相應的畫，想一想：
圖上講了一件什麼事情？這是一位怎樣的好孩子？（2）出示：
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字型標出，用自豪的語氣朗讀。2、學習第
二、第三、第
四、第五句。3、讀全文。
（1）生字大家都認識了，課文應該讀得更好，請同學們自讀全文。（2）指名讀句子。（3）參與小組比賽。4、
鼓勵背誦。
用自己喜歡的方式背誦課文，進一步感受語言的韻律美。
五、課堂作業。1、2、
板書設計
尊長輩敬父母好孩子人人誇
讀讀課後練習「我會讀」中的詞語。
從本課生字中選取自己喜歡的五個字各組兩個詞。
教學反思：
新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的「灌輸式」的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎麼樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？
（一）激「活」學生的思維，鼓勵創新
首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬鬆、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答。如「你們也想讀一讀這麼好聽的兒歌嗎？（生：
想！）那就用你喜歡的方式讀吧！」「那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？
提出來，大家一起來解決，好不好？」「你的想法真的很棒！」等等話語，無不在激勵學生。
有了乙個輕鬆、和諧、質疑的環境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。
其次，教師少問，鼓勵學生多問。課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──「你從這篇韻文裡讀懂了些什麼？
」和「那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？」而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。
例如在初讀課文時，我讓學生提出「你覺得哪些字、句子比較難讀」，從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問「為什麼」。在大致理解課文內容後，我又提供給學生質疑的空間，讓他們說說：
你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。
他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對於他的好問，我一直鼓勵和支援。我想，在上述案例中，他能提出「給韻文加題目」的建議，這也得益於平時我經常鼓勵學生質疑。
學生敢於質疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或「冒犯」老師的問題，也應在寬鬆和諧的氣氛中有問有答。
再次，要善於發現學生創造性思維的火花。在平時的教學工作中，
我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子裡裝著許許多多奇異的火花，只要得到乙個小小的思維空間他們就會發揮想象，開始創新。上述案例中，當乙個學生提出要給韻文加標題的建議後，我就抓住這個閃光點，引導全班學生去深入思考，開闊思維。
於是，全班所有的學生都歪著腦袋在思考到底取什麼名字好。接著，個個都發表了自己的看法，還說出了自己的理由。如有的說──我想給它加個「懂禮貌」的名；有的說──我想讓它叫「三字歌」，因為這則韻文跟我們念過的「三字經」很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫「三字歌」；還有的說──我想給它取名為「好孩子」。
最後經過討論，決定採用「好孩子，人人誇」這個題目。
（二）用「活」教材，不斷生成課程資源
《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。但由於本篇課文思想教育意義強，所以我充分利用教材，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。學生在理解感悟的過程中自行發現，自主質疑，自行建構了文字的意義，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師就應該用心引導，使這部分課程資源被利用起來。
教師在教學中應該努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力。在本課教學中，這個創新點是由學生自己挖掘的。沒有葉健斌小朋友的「好問」，就沒有了「給韻文加標題」的「創舉」。
而我只是為學生營造了乙個輕鬆、和諧、質疑的環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。
「在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者。」語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
一年級下冊隨堂練習識字
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一年級下冊寫字教學計畫
6 要及時關注後進生的發展，多進行輔導，多給予自信，多給展示的機會。及時表揚，幫助學生樹立自信心。五 課時進度 第一周 豎提和豎彎 1課時 第二週 撇折和撇點 1課時 第三週 橫撇和橫鉤 1課時 第四周 臥鉤和斜鉤 1課時 第五周 豎彎鉤和橫折鉤 1課時 第六周 橫折彎鉤和橫斜鉤 1課時 第七周 綜...