一、說教材
1、教材的地位及作用：
壓強是生活和生產中應用廣泛的乙個概念，但學生比較陌生。本節教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力後對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態的改變和力的關係後對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。
2、教材結構分析
教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知慾和進行**活動的興趣，通過學生的**活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活例項，歸納出改變壓強的方法。
3、教學目標
a、知識與技能目標
①了解壓強的概念，理解什麼是壓力，什麼是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關。
②了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。
③了解壓強的增大和減小的主要方法。
b、過程與方法目標
①觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
②通過**壓力的作用效果跟什麼因素有關，經歷**的主要環節，通過**實驗、觀察實驗現象，採集實驗資料，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變數法，有一定的實驗能力。
③了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。
①經歷觀察、實驗及**等學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。
②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
③通過**性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
⑤在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。
4、教學的重、難點：
教學重點：壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用。**影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培養了學生科學**的能力。
所以**壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。
教學難點：因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。
二、學情分析：
1、學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。
2、學生已具備的前置技能基礎：學生通過半年多的物理學習過程，已經歷了簡單**實驗的過程，對如何用控制變數法**自然規律有一定的認識。對**的七個要素：
提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結論，總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。
因此，教學中應注重學習方法的引導。
3、學生的思維障礙
由於學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內容的教學，我把這部分內容放在第二課時講解。
三、教法、學法：
1、教法：依據新課標以學生為主體提倡**式學習的教育理念。本課主要採用**式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主**來發現自然規律。
2、學法：根據以上教法及學生實際，本節課主要採用的學法為：（1）學會觀察生活中有關現象，通過對比，提出問題。
（2）學會實驗**的方法，能用控制變數法來設計實驗方案。（3）學會從實驗結果的分析，歸納中得出結論。（4）學會把探索到的知識加以應用，解決相關的實際問題。
四、教學過程：
1、實驗創設問題情景，引入新課。
實驗：學生捏雞蛋（1）用兩指捏；（2）把雞蛋放入掌手用力捏。
問：第2次為什麼費了很大勁都很難捏破雞蛋？
（本問題，在新課結束前讓學生討論，以達到學以致用，前後呼應。）
2、壓力的教學
利用教材觀察與思考欄目內容，通過學生閱讀，結合老師提出的問題，再借助由學生固有知識引出壓力的概念。
為了進一步擴充套件，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？
通過學生舉例後，通過多**把有代表性的例子展示，並總結出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。
3、壓強的教學
這是本節課的教學重點，讓學生通過自主**活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。
①建立問題：提出猜想，**活動的關鍵在於讓學生的質疑並提出猜想，而學生猜想應建立在已有經驗上，是有所依據的。為了引導學生提出合理的猜想，我設計了二個小實驗。
實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。
實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。
問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什麼因素有關？
通過二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。
②設計實驗
先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應採用的研究方法——控制變數法。提示學生如何控制物理量設計實驗（把學生們的設計思路用多**展示）。
因本節的**性學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調動學生的思維，發展學生的創造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。
讓學生自主選擇實驗器材進行**，學生實驗填寫的**。
一、目的：**壓力的作用效果與的關係。
二、實驗方案：應控制不變，改變________看壓力作用效果是否發生變化。
三、選擇實驗器材
四、填寫實驗**
五、結論：
這樣的教學設計對於一些基礎較一般，不知從何下手的學生，，他們會開啟課本，學會用海棉、壓力小桌、鉤碼作**實驗。而對於那些程度好的同學，他們的思維很活躍，**方法也很多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。
第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學，加深了學生對知識的理解。學生在這個實驗**過程中，通過操作、設計、自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。
③得出結論：通過學生的小組實驗展示，由學生們討論總結**結論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。
（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）
3、壓強的計算公式：
在以上結論基礎上教師設疑：那麼如何來比較壓力作用效果呢？引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：
取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深入地啟發學生思維使學生在分析，歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破難點。
繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式。
壓強=壓力/受力面積
結合壓強計算公式，仍採用數學推理，得出壓強的單位牛/公尺2（帕），且1帕=1牛/公尺2，說明其物理意義。接著列舉例項對帕這一單位的大小形成具體概念。
4、壓強知識的簡單應用
了解壓強知識的應用，將它聯絡在生活中能加深學生對壓強意義的理解。
組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。
4、怎樣增大或減小壓強
這個活動安排在壓強公式形成以後，先引導學生根據壓強公式進行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面
積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。
在上述基礎上再組織學生討論教材圖10－5，明辨哪些屬於增大壓強，哪些屬於減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例．由於教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢．會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強．
小結：根據板書小結，並強調課堂教學過程中學生的**實驗應注重**過程，而不能注重結果，並明確**的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。
布置作業
請學生回去設計與課本研究「壓力作用效果與哪些因素有關」不同的方案，並與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課後能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。
板書設計
本節板書我採用提綱挈領式的板書，板書簡單明瞭，重點突出明確。
《液體的壓強》說課稿
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