小組合作打造高效課堂
——記劉校《春江花月夜》課堂實錄
一、師：優美匯入（略）
二、多**展示前置作業：
1、讀懂課文，不懂的或要重點解決的地方，請做好記號，上課時提出來。
2.讀了這首詩，你感受最深的是什麼？請自選乙個「點」，說說你的感受，並說說由此你還聯想到什麼？試著跟大家分享。
三、教學過程
（一）學生質疑
生：春、江、花、月、夜五種景，它的靈魂是什麼？
生：月，它讓我想起「床前明月光，疑是地上霜。」「海上生明月，天涯共此時。」
「海上生明月，天涯共此時。」
生：花，它也讓我想起「春花秋月何時了，往事知多少。」
師：一提到月，同學們可謂滔滔不絕啊。（生笑）的確，月可以說是中國的文人墨客最喜歡吟詠的物件之一，詩人對月抒懷，傾注了他們的愛恨情愁，寄託他們的悲歡離合，展示他們的人生坎坷，意蘊豐富。
在王維的「明月松間照，清泉石上流」，杜甫的「星垂平野闊，月湧大江流」中，明月高懸，清輝映照，在空間上給我們帶來了美的享受；在張九齡的「海上生明月，天涯共此時」、蘇軾的「但願人長久，千里共嬋娟」中，明月寄託著詩人或相思或失意的情感，代表著情感意象。在李煜的「春花秋月何時了，往事知多少」、李白的「今人不見古時月，今月曾經照古人」中，明月亙古不變，人生卻易逝，此時的明月代表著時間的意象。（幻燈片展示）
今天咱們一起走進張若虛的《春江花月夜》，看他的筆下，月亮會帶給我們什麼。（幻燈片展示張若虛的簡介）
（二）小組合作**
生：（小組代表1）：我們小組以煉字為切入點，覺得這首詩有很多字寫得特別精彩。
比如，海上生明月的「生」，寫出了明月隨海水湧動的動感，氣勢很大，似乎明月有了生命。還有可憐樓上月徘徊的徘徊，它用了擬人的手法，賦予了月亮人的感情，可憐在這應該是可愛的意思。可愛的月亮好像被女主人公的痴情感動了，徘徊著跟著她，不肯離去。
至於老師剛剛說的「望」「待」與「只」「照」，我們認為，「只」是只有的意思，寫出了月亮雖不變但只是重複而已，比較吻合作者的意思，望字則表現不出來，「只」好一點。而「待」，有等待的意思，擬人的手法，把月亮寫活了，而「照」字顯得平淡一些。
師：古人寫詩講究一字傳神，所以，精彩的煉字是我們欣賞的角度。不知道有沒有小組也是以字為切入點欣賞的呢？
生：（小組代表2）：我們小組也是欣賞字的，不過我們有不同意見。
我們認為「望」「待」與「只」「照」，相比「望」更好，望指望上去，看上去，有抬頭的動感，是人的動作，比較符合當時的語境。
師：兩位同學回答的都有道理，詩無達詁，言之成理即可。但在這裡有一點我們要明確，那就是作者的人生態度，如果說作者認為人生須臾，江月永恆，那作者的人生態度就是消極的，但從全文看，作者的態度是消極的嗎？
生：不是。
師：為什麼？
生：人生代代無窮已，江月年年望相似。
師：對了，「江畔何人初見月，江月何年初照人」從這句看作者羨慕江月永恆，為人生須臾而煩惱。但作者同樣感嘆「人生代代無窮已，江月年年望相似」，生命代代相傳，同樣是永恆的，而且不盡相同，而江月只是單調的重複罷了。
由此看來，作者的人生態度還是積極向上的，基調也由此顯得哀而不傷。好，還有那個小組要補充煉字的嗎？
生：（小組代表3）：我們組還找出了兩個字，覺得很精彩。
「玉戶簾中卷不去，擣衣砧上拂還來」的「卷」和「拂」，這兩個字傳神的寫出了女主人公的思念揮之不去，有點李清照說的「才下眉頭，卻上心頭」的感覺。（生笑）
師：（笑）：很好，以詩解詩。有沒有哪個小組是從其他角度鑑賞這首詩呢？
生：（小組代表4）：我們組以內容為切點欣賞，覺得這篇文章的內容和我們以前學的詩比起來豐富很多，意象也很豐富。
首先，它寫了春江花月夜的美景；然後又寫了關於人生的問題；接下來寫到了女主人公對君的思念；最後還有作者的感概。月亮這個意象也很豐富，就像老師前面說的，月可以作為空間意象，時間意象，情感意象，我們以前學的詩歌大都只有一種含義，這首詩三種都有。
師：這個組的切入點與眾不同哦，高屋建瓴，從詩的內容和月亮的意象出發欣賞它。只是咱們看一下詩的最後部分，從昨夜閒潭夢落花到最後，這裡是作者的感慨嗎？
生：（輕聲）：不大像。
師：前面講的是女主人公，也就是思婦對遊子的思念這點比較明確。（生點頭）後面，有乙個人不能回家「春半不還家」，只能把希望寄託在夢裡可是「閒潭夢落花」。這個人是？
生：遊子。
師：對了，所以最後是寫遊子對思婦的思念之情。好，綜合全詩，咱看一下，全詩以月為線，1—8句寫景，9—16句寫理，最後寫情。（師板書）這首詩是情景理完美融合，意蘊豐富。
景—月之色—春江花月美景
理—月之問—宇宙人生哲思
情—月之情—思婦遊子相思
師：同學們欣賞的角度都非常的不錯，還有最後五分鐘，還有小組是不同角度的嗎？請抓緊時間。
生：我們組是名句鑑賞的角度。選了兩句，一句是「人生代代無窮已」前面同學說了，我們意見基本一致就不重複了。
還有一句是「白雲一片去悠悠，青楓浦上不勝愁」，白雲悠閒自在，但離人卻因為離別承擔著痛苦，用了反襯的手法；而青楓浦是離別的地點，也是最讓人傷感的地方，就算是這樣的地方，它的愁也比不上思婦的愁，可見思婦的思念之深。
師：說的有道理，這組同學從名句角度欣賞，同時也是抓住了主要的意象「白雲」「青楓浦」。同學們請看一下下一句的意象「扁舟子」，它和白雲在行蹤上有什麼相似的地方嗎？
生：（齊聲）：行蹤不定，飄泊，飄忽不定。
師：很好，扁舟子代指遊子，明月樓代指思婦，出門在外的遊子行蹤不定，明月樓中的妻子肯定是萬分掛念。這裡寫出了一種相思，兩處閒愁啊！
這首詩出來剛才分析的幾個意象外，還有很多其他意象同樣精彩，比如最後部分提到的殘夢、落花、流水、殘月，與遊子的相思之情相輔相成，給人以淒美之感。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，從不同的角度，你發現別樣的精彩，這就是經典的魅力。希望這節課，只是同學欣賞這首詩的開始，它的美還有待同學們課後慢慢體驗。
課後請同學們把你們未來得及展示的成果寫在練筆本裡，讓老師繼續分享。謝謝，下課。
四、作業布置
1、背誦全詩。
2、寫一篇或一段賞析文字。
春江花月夜
一 作者生平 1 張若虛 約660 約720 初唐詩人。楊州 今屬江蘇 人。曾任兗州兵曹，與賀知章 張旭 包融並稱 吳中四士 全唐詩 僅存其詩兩首。一首 代答閨夢還 風格柔靡，近齊梁體，水平一般。一首則是 春江花月夜 是歷代傳誦的名篇。人以文傳，張若虛就是靠這首詩流傳聞名的。二 寫作背景 春江花月夜...
春江花月夜張若虛
春江潮水連海平，海上明月共潮生。灩灩 1 隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉繞芳甸 2 月照花林皆似霰 3 空裡流霜 4 不覺飛，汀 5 上白沙看不見。江天一色無纖塵 6 皎皎空中孤月輪 7 江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已 8 江月年年望 一作 只 相似。不知江月待何人，但見 9 ...
《春江花月夜》教案
內容課題 春江花月夜教學目標1 知識與技能 通過學習，了解作者及寫作背景，掌握重點字詞的讀音及意義。學會分析詩歌意象，把握詩歌意境，體會詩歌情感。培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。2 過程與方法 通過朗讀借助聯想與想象，體味詩歌的意境與主旨。置身詩境，緣景明情，賞析本詩景物 哲理與情感渾然天成之美。鑑...