試想，幾次品讀，在潛移默化之中，學生沉浸於超常的審美情境、傾心於審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀物件的審美注意。。
2、找——找出詩中的景物與人物，體會意境，了解人物的情感。
讓學生找到有「月」的詩句，品味月共潮生，蕩滌萬物，充滿生命活力的壯觀美，江水流春，江樹迷濛，淒涼感傷之情的油然而生。詩中的情感美還指落月藏海霧，月落妝台，長夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的遊子的淒苦寂寞之情。品讀「落月搖青滿江樹」，那月光之情，思念之情，詩人之情，灑落在江樹上，也灑落在學生心中。
3、品哲理
然後重點分析「江畔何人初見月，江月何年初照人」蘊涵的哲理。詩人浮想聯翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無奈。「人生代代無窮己，江月年年只相似」，詩人又頓悟，人生是短暫的，而人類則是綿延永久的。
一曲《春江花月夜》，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無窮的永恆之美。
4.品佳句。
最後讓學生選擇自己喜歡的詩句，將它用散文的語言改寫出來。這樣可以提公升學生的鑑賞水平與寫作水平。
詩歌欣賞沒有標準答案，因此，要給學生乙個藝術再創造的空間。雖然學生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂趣。這樣設計，不僅滿足了學生的需要，也是對學生價值的認可，它能喚起學生積極**的活力，增強學生的參與意識，這樣設計，更是從課堂教學的完全預設轉向動態生成，能賦予課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。
但由於時間安排不好，這一環節沒能在課堂上實施，很是遺憾。
我想如果長期堅持使用這種切實有效的方法，將有利於學生詩歌鑑賞素養的形成，有利於培養學生終身的學習的能力。
總之，我的教學設計是以課文為載體，從課文出發，通過聽、讀、品，把朗讀、美品、**融為一體，讓學生真正領悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學會鑑賞詩歌。然而其中的一些不足之處還有待改進與提高。
春江花月夜
一 作者生平 1 張若虛 約660 約720 初唐詩人。楊州 今屬江蘇 人。曾任兗州兵曹，與賀知章 張旭 包融並稱 吳中四士 全唐詩 僅存其詩兩首。一首 代答閨夢還 風格柔靡，近齊梁體，水平一般。一首則是 春江花月夜 是歷代傳誦的名篇。人以文傳，張若虛就是靠這首詩流傳聞名的。二 寫作背景 春江花月夜...
春江花月夜張若虛
春江潮水連海平，海上明月共潮生。灩灩 1 隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉繞芳甸 2 月照花林皆似霰 3 空裡流霜 4 不覺飛，汀 5 上白沙看不見。江天一色無纖塵 6 皎皎空中孤月輪 7 江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已 8 江月年年望 一作 只 相似。不知江月待何人，但見 9 ...
《春江花月夜》教案
內容課題 春江花月夜教學目標1 知識與技能 通過學習，了解作者及寫作背景，掌握重點字詞的讀音及意義。學會分析詩歌意象，把握詩歌意境，體會詩歌情感。培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。2 過程與方法 通過朗讀借助聯想與想象，體味詩歌的意境與主旨。置身詩境，緣景明情，賞析本詩景物 哲理與情感渾然天成之美。鑑...