學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫詞語盤點「讀讀寫寫」中有關本課的詞語「遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親」等詞語。
2.默讀課文，了解課文的主要內容。
3.明白「只有乙個地球」，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。
4.理解「本來、至少」等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。
課前準備：教師蒐集有關地球的**及介紹性文字。
教學過程：
第一課時
一．學習導語，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。
誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯絡實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的乙份力量）
看圖引入，初讀全文
二、看一組有關地球的**，引導學生根據已有知識簡介地球。
1.下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
2.學生自由讀課文。
出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。
三、默讀課文，梳理內容
默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？
交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，並朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應保護地球（第8至9自然段）。
四、概括大意，初解課題
根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。
聯絡主要內容，討論交流：為什麼說「只有乙個地球」？
小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。
正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有乙個地球）。
五、課後作業，抄寫詞語：
抄寫「詞語盤點」中要求「讀讀寫寫」的詞語。
第二課時
一、複習舊知，匯入新課
聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
指名學生說一說課文大意後引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：
是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
二、板塊研讀，深究題意：
1. 不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
2.感悟地球的渺小：
（1）指名讀。
（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球「渺小」，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。
3. 小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
三、感悟自然資源的有限。
(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
①明白礦物資源是不可再生資源；
②從「幾百萬年、幾億年」感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
③從「不加節制」等詞感悟人類無知的破壞。
（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解「本來」在句中的作用。（「本來」一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）
②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。
a.舉例說說什麼是「生態災害」？
b.補充有關生態災害的資料，加深理解。
③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
四、感悟無法移居的事實。
（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。
①理解「至少」在句中的意思：至少就是「最少」的意思，這個詞說明了了「40萬億公里」是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
②感悟最小的範圍，即「40萬億公里」有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）
③指導朗讀。
（2）了解有關「移民基地」的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
（3）理解太空飛行員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
(4)太空飛行員為什麼會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了太空飛行員對地球的讚美之情，同時更體現了太空飛行員對地球的擔憂之情）
(5)結合課題小結，齊讀最後一段。
五、讀寫結合，提公升情感
相信每乙個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裡話寫下來吧！
六、寫話舉例：
1.地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。
2. 人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變**類的眼淚啊！
3.我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裡時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。
因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為後代著想。
板書設計：
只有乙個地球
只有地球教學設計
只有乙個地球 課堂實錄 一 提示目標，匯入新課 1.師 導言 同學們，我們都知道，地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。然而今天的地球卻是滿目瘡痍，地球的出路何在？人類的出路又何在呢？今天這節課，我們就來學習一篇和咱們賴以生存的地球息息相關的課文 只有乙個地球 生齊讀課題 2.師 同學們課前已經做了預...
《只有地球》教學設計反思說課稿
只有乙個地球 教學設計 教學目標 知識和能力 正確 流利 有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到汙染的有關資訊，讓學生具備查詢資料補充課文內容的能力。了解地球的有關知識，懂得人類的生存 只有乙個地球 過程和方法 通過各種方式朗讀，式地學習，...
只有地球教學設計與反思
第一課時 一 創設問題情境 講述 時代周刊 評選 年度新聞人物 的故事，然後匯入本課教學。二 初步感受課文內容 學生自由朗讀課文，讀後暢談自己的心情。三 了解課文的主要內容 引導學生初步讀悟寫地球資源的兩段話和寫人類別無去處的兩段話，然後借助課文的最後一段來歸納課文的主要內容。四 回歸課文整體 引導...