國別教育作業劉麗
琴2008級函授2班
集百家之長，激思維之花
---由美國教育引發的思考
08級在職研究生函授2班劉麗琴
摘要: 近些年來我國教育實踐和研究有了一定的發展，世界各國的教育理論也紛紛被引進過來。對於我國教育該怎麼發展,有必要了解各國的教育改革趨勢，如當代美國、俄羅斯、日本、英國、法國的教育改革以及發展的趨勢。
近日我對美國教育現狀以及美國教育改革趨勢進行了初步的研究。在近十年的教學過程中發現我們學校的教育存在很多問題，我們學校的教育該如何發展，由美國教育引起了很多思考。並且根據自己多年來教學的經驗，對於我們學校教育的發展也有了一點認識和看法，如領導對教師的管理、教師的課堂教學，教師與學生的關係等，都是值得教育工作者關注的。
尤其對如何提高自己的生物課堂教學效率有更深的認識，下面對如何提高高中生物課堂效率提出自己的建議。
關鍵詞: 教育改革美國教育課堂教學師生關係
教育的基本規律一是教育發展與社會發展之間的聯絡或關係，二是教育與人的身心發展之間的聯絡或關係。這些關係或教育的基本規律是在學校教學、科研、管理等各項學校工作中，必須堅定不移地堅持以教學為主。在課堂教學、課外活動、綜合實踐、社會實踐、諮詢與輔導等多種教育途徑的關係上，必須堅定不移地堅持以課堂教學為主。
在課堂教學所傳授的間接經驗與直接經驗的關係上，必須堅定不移地堅持以間接經驗為主。對間接經驗的獲得通常採取接受性學習和發現性學習兩種基本方式。在間接知識的傳授中，要處理好一與
三、類與旁的關係，堅定不移地堅持以「雙基」為主。
1.對中國和美國教育現狀的比較
教育是不斷發展的，然而發展的每個階段都有其不足之處，認清不足，勇於改進，這也是教育改革的原因。
1.1五十年來中國基礎教育發展取得了一定的成就。中國的基礎教育贏得了整體質量和全域性效益；中國的基礎教育培養了學習者紮實的基礎知識和基本技能；中國的基礎教育培養了學習者較強的邏輯思維能力；中國的基礎教育注重培養人的深厚歷史感和厚重的文化底蘊。
但也存在問題和弊端，忽視學生的個性培養，其積極性、主動性得不到充分發揮；重視書本知識的傳授，忽視學生的動手操作能力和創新能力的培養；忽視學生的生活世界、忽視學生的生命成長。因此，我國教育改革發展要符合國情，立足本土，吸收國外的先進理論必須擇優錄取，要保持一元與多元的必要張力。基礎教育改革要取得成功，就必須切實考慮中國的國情和教育實際，實事求是，因地制宜，分類指導。
1.2美國是世界上教育事業最發達的國家之一。美國的教育體系早在其建國時就初具規模，經過200多年的發展和逐步完善，形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育**體制。
美國公共教育並非我們一般人想像的天堂境界。可是，好的經濟發展有賴於好的優質的教育卻是不容質疑的真理。美國之所以成為經濟高速發展的國家，與其教育的優質服務是分不開的。
教育是社會自由的保證，這是美國先進的的教育理念。首倡者是美國第三任**托馬斯.傑斐遜。
這一理念把美國教育提公升到了與美國民主、自由密切相關的境界，影響了美國教育二百多年。
美國的公立學校在近幾年中進行了各種改革措施。過去在美國教育系統中，教員無權參與決策，因此教員的積極性很低。從2023年起，美國一些公立學校開始由教員參與聘用校長、制訂預算計畫和確定課程，如佛羅里達州多數公立學校均實行上述辦法，這種改革提高了教員對教學的興趣，增強了責任感。
精簡機構，教員在職培訓，並提高了資深教員的地位。實行少而精的課程原則，採用新的學習成績測試方法，同時也活躍了課堂氣氛，鼓勵學生思考。獎勵傑出教員，適當延長教學時間。
改進技術裝置，儘管有些地區很偏僻，由於改善了技術裝置吸引了學生學習。先進教學裝置提高了學生學習興趣，提高了教學質量。學生可選擇學校，過去學校都是採用就近入學辦法，現在允許學生跨區選擇學校，從而推進了教學改革，也提高了學生學習積極性。
這一系列的改革措施在一定程度上促進了美國教育的發展。
2.由中美教育聯絡到課堂教學
每個國家教育改革與發展都離不開教師的參與，作為教師首要做的就是通過教學過程中不斷改革教學活動提高課堂教學效率。提高課堂教學效率是保證教學質量的前提。如何提高課堂的教學效率，我們每一名教師都有自己特有的方法且收到了良好的效果。
作為生物課的教師，我認為應從以下幾個方面提高教學效率，以適應教學改革的今天，以立足世界，放眼未來。
2.1 轉變觀念，樹立現代的課堂教學效率觀
實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會「走樣」。傳統的教學觀認為：
教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。
要提高生物課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系。由單純的「應試教育」轉變為全面的素質教育；由「填鴨式」的教學方法轉變為啟發式的教學方法；由侷限於課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；由教學方法的「一刀切」轉變為因材施教。在生物教學過程中要確立整體觀，即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行生物教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；確立重學觀。
就是要求教者重視學法指導，積極地把「教」的過程轉化為「學」的過程；確立發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；確立愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕鬆愉快的課堂氛圍中獲取知識。
2.2優化課堂教學設計，提高課堂教學效率
所謂教學設計，就是以現代化學習理論為基礎，以教育傳播過程為物件，以系統科學方**為指導，所進行的科學、系統的計畫過程和操作過程。要完成這樣乙個具體的教學設計，就要求教師在課前必須要依據學生的具體情況，確定出課堂教學的重點、難點，確定教學目標，將教學目的轉化為具體並易於操作的學習目標（包括知識目標、能力目標和思想目標）。在此基礎上，從教學內容、教學方法、教學結構、教學資訊反饋以及在哪一步驟培養學生什麼能力或進行什麼思想品德教育等方面，設計相應的教學方案。
只有在以上幾方面進行周密審慎的設計，才能使課堂教學過程有的放矢、有法可依，克服教學過程中的隨意性，完成既定教學目標。具體做法如下
2.2.1教學內容的講解要與學生的認知水平相結合
現行教材在知識結構、順序的安排上，力求合理。但同時也考慮到各地學生的實際水平不同，而給教師留出了很大自主創新空間。因此教師就應對所教教學內容，在吃透教材和大綱的基礎上，根據教材內容和學生的實際水平及認知規律，對教材進行再處理，使之更適於學生實際，更利於學生接受。
可以對課時計畫中的教學內容中某些內容作出適當刪除。變換知識的呈現方式，生物中有很多知識，如果都用繁瑣的語言敘述未免會使學生感覺枯燥。如果將這些資訊以**、錄象資料等直觀方式，呈現於學生面前，充分調動學生的多種感官，拓展資訊交流渠道，教學效果必會大大增加。
適當調整教材的先後順序，在教材不同單元的知識點間，存在著相互關聯之處；也有一些知識點的前後順序安排不太符合學生的認知規律。因此根據知識點間的銜接關係和學生的認知規律，充分利用教材所給予的自主創新空間調整先後順序，利於教學主題的突出，也利於教學效率的提高。
2.2.2教法的選擇和運用
教法是師生在教學過程中，為達到預期目標而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱。在教學中，只有依據教學內容的特點，選擇最適宜的教法，才能通過師生互動過程順利完成由教到學的知識傳遞過程。在選擇教法時，應充分考慮教學目標、教學內容、學生特點和教學條件等因素，尤其應注意以學為立足點重視調動學生的學習積極性和主動性，著眼於學生的整體發展。
協調多種教法之間的關係，重視發揮多種教法有機結合的合力，是取得教學最優化的關鍵。
2.2.3課堂提問的技巧與方法
課堂提問是教學中的重要環節，是課堂中師生之間資訊交流和相互作用的主要形式，它體現著乙個教師的教學思想，在教學中也起著不可忽視的作用。恰當、適時的提問，則能起到啟發學生的思維，幫助學生學習、掌握學習重點，突破難點；同時根據學生的表情及回答情況，及時調節教學過程順利完成教學計畫。我認為在設計問題時，應注意以下幾點：
在新授課中，問題應在新舊知識的銜接點及新知識不同知識點間的相互關聯處提出，目的在於引起認知衝突、激發學生思維，達到完成知識的承接和遷移，從而突破難點、突出重點。設計問題時應符合學生實際情況，照顧絕大多數學生。問題過難，多數學生會失去興趣，問題過易，學生不加思考就能答出，也沒意義。
還應能夠應變，有些問題，可能學生在課堂上由於思維障礙，不能答出，就應適當用一些鋪墊性問題引路，對學生思維進行疏導，以使其順利答出。精心設計問題，把握提問質量。教師要在全面領會教材意圖的基礎上，設計有價值的問題，尊重學生差異，重視學生能力的培養。
抓住重點難點，控制提問數量。鼓勵學生參與，延長候答時間。
2.3運用現代化教學手段，提高課堂教學效率
對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性。四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。
在課堂教學中，一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多生物實驗設計題，複習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助於投影儀、電腦來生動形象地展示所教內容。從而使抽象的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生分析問題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學效率。
2.4精心設計習題，提高課堂教學效率
生物課堂教學，啟發學生掌握學習規律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要，因此習題的選編和教學是課堂教學的乙個重要組成部分。在課堂教學中習題既能承上啟下，引入新概念，又能加深對概念、生物學原理的理解；還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力，充分發揮教材中習題的作用，能陪養學生的創新意識，讓學生掌握學習的主動權，激發求知慾望，提高課堂教學的效益。根據課堂教學內容的要求，教師要精選習例題，可以按照習題的難度、結構特徵、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求習題的數量，而要重視習題的質量。
而且講解習題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。
2.5實施情感教育，提高課堂教學效率
教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關係，是十分重要的。教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。
及時與學生溝通，採取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對於基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛鍊機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛生物，學習生物。
只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。
對美國教育的誤解
有一種說法，很多人說中國的學生太害羞了，上課不敢問老師問題。然後說你看美國，上課就很開放啊，美國的老師和學生就經常討論啊。然後就上公升到美國多好啊，自由 民主。其實，從我在美國上學的經歷來看，事情不是這樣的。很多時候，美國老師在課上也沒有時間回答或者討論問題的，因為課程的進度有要求啊，這一學期課時都...
美國教學設計
廣饒一中劉長增 考試說明解讀 2014年山東卷考試說明對該部分的要求是 區域地理 世界地理 中國地理 是高中地理知識必要的載體 本節課是以美國為載體，考查區域地理事實 現象背後所隱含的地理原理 規律，考查學生對區域的認知能力，運用知識原理解釋 解決問題的能力。教材分析 本節是區域地理複習美國部分，主...
美國教育評價方式面面觀
作者 陳吉君 廣東教育 綜合 2016年第06期最近，中美教育比較，因一篇新聞報道再次激起波瀾。為期10天的2016年 中美中小學校長教育領導能力學習與交流專案 簡稱elle專案 在廣州展開，一批美國中小學校長在廣州學習 參觀 交流。2016年3月30日 羊城晚報 刊登了一篇報道，題為 美國校長比中...