教學設計：
一、 板書課題，檢查預習情況。
課前導入：世界著名的藝術殿堂羅浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，（板書:蒙娜麗莎），它是義大利文藝復興巨匠著名畫家達。
芬奇的代表作。我們先來認識一下這個人，（出示簡介）。這節課，我們來欣賞他創作的名畫，你有什麼心情？
（請兩個同學說）
帶著這份期待，我們一起走進第27課，課題補充完整。齊讀課題。
我們先來看看你們的預習情況。（拿出作業紙）
1.同桌認讀生字，過關的坐端正眼睛看著我。不會的請同桌幫忙教會。
2.聽寫積累的詞語，出示正確的，（探訪親睹耐人尋味難以捉摸轉瞬即逝 ）
有錯及時訂正。
3.四人小組合作完成思維導圖，理清文章內容。
沒有完成的小組停下來，作業紙放邊上，先聽。
請乙個同學匯報，其他同學補充或者調整。
過渡：在描寫蒙娜麗莎畫作時，哪個部位描寫地最具體？ （微笑）
追問：你知道為什麼要這樣詳略安排嗎？對了，描寫乙個事物就要抓住特點寫。
2、深入研讀，體會語句。
1.學習第一部分。
（1）通過文字的預習和課後資料的收集，你對這幅畫了解多少？引導學生到1到3段中找。
（2）難怪人們要排隊，靜靜地等待與它見面。找一找前四段中描寫排隊的句子，並標上序號。請乙個同學說說找出來的句子。這些句子的描寫讓你體會到什麼？（人多，隊伍長，粉絲很多）
（3）把文章這部分的描寫變一變順序。先寫蒙娜麗莎誕生於達文西筆下，它……
出示老師的寫法，對比文中安排，有什麼好處？（先寫排隊引出畫作行文更自然流暢；設定懸念，吸引讀者眼球。）
請學生回答，師評價（你居然看出了作者這樣的心思，很會讀課文；哦，原來作者有這樣的用意；看來作者為了寫好文章，也是動了腦子的，你能讀懂說明你會思考；）
2.學習第二部分。
（1）師介紹：這幅畫不大，大概三英呎長，兩英呎寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。作者慢慢地走近她，近了，更近了，蒙娜麗莎就像（）一樣慢慢走近你。
（2）默讀5到7段，哪些描寫讓你感受到蒙娜麗莎就像真人一樣？劃出相關的句子，說說你找出的句子在表達上有什麼特點？
（3）小組交流：a每人交流兩處句子，讀句子，說感受。
b我發現這些句子在表達上有什麼特點？
（4）全班匯報
a填空。她的臉頰（），一頭黑髮（），她的眼神（），嘴唇（）。仔細看她的頸項（）。
點名請同學填空。思考：填進去的詞你發現了什麼？
過渡：現實和聯想的結合更體現在她的微笑中。出示：在那極富個性的嘴角和眼神裡，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。蒙娜麗莎那「神秘的微笑」是那樣耐人尋味，難以捉摸。
b第6段中我這樣寫可以嗎？為什麼？讀讀省略的部分，你來讀，你再來讀一讀。
這句話寫了什麼？寫上這個有什麼好處？變化的微笑，神秘的微笑，在作者的想象中變得更神奇了。
補充材料：500年前，人們對……
出示句子齊讀：在那極富個性的嘴角和眼神裡，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。……
c第7段中也有很多作者的聯想來表達自己看她時就像真人。同桌互相說一說。
3、小結。
課文學到這裡，思考為什麼蒙娜麗莎在作者眼裡就像真人？（達。芬奇畫技高超）
相機出示達文西創作蒙娜麗莎時的資料
為什麼你讀了作者筆下的描寫就覺得她像真人？（作者把看到的和自己的想象聯想結合。）
小結：同學們，我們在欣賞畫作，以及達文西其他作品時，如果能把自己看到的和想象結合起來就能更好的欣賞藝術的魅力。
蒙娜麗莎之約教學設計
一 教學目標 1 能認讀 矜持 璀璨 等詞語，積累 難以捉摸 轉瞬即逝 等成語。2 有感情地朗讀課文。對照，抓住重點詞句感受世界名畫 蒙娜麗莎 的魅力，受到美的薰陶。3 學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。二 教學重點 感受世界名畫 蒙娜麗莎 的魅力，受到美的薰陶。學習作者把看到的...
蒙娜麗莎之約
4.看了這些資料，你有什麼想說？體會達文西的精湛技術和作者豐富的想象。5.達文西精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？6.作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的...
《蒙娜麗莎之約》教學反思
在上 蒙娜麗莎之約 一文時，我課前布置學生廣泛蒐集有關達文西和肖像畫 蒙娜麗莎 的資料，在我和學生的共同努力下真的找到了很多相關資料。上課時先由學生交流課前蒐集的資料，讓學生對達文西以及肖像畫 蒙娜麗莎 有個大致的了解。在學習課文時，我採用自主 合作 的學習方式，讓學生自瀆 自悟來感受達文西天才的想...