【崇文路校區】四（2）劉小娟班主任小結
班主任之路——任重而道遠
時間飛逝猶如從門縫中一閃而過的小馬駒，從第一天跨進四(2)班到今天已經有4個多月了。在這4個多月中，我對孩子們的了解逐漸加深，在很多時候，相互之間都形成了一定的默契，但是問題也層出不窮。我們班大部分的學生的基礎較差，平時好講好動，較調皮，但課堂上卻很沉悶，而且懶惰，缺乏耐性。
隨著問題的產生，我也開始不斷反思自己4個多月以來的教育方式。
要做好班主任工作，並不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重複性工作。因此，我在工作之餘，認真鑽研班級管理經驗，積極進行實踐，力求把每件事處理好。開學初，我與學生一起學習《小學生守則》《小學生日常行為規範》，組建了班幹部集體，確立了值日生輪流值日，為了能充分調動學生的積極性，培養學生的各方面能力，我讓每個值日生在工作期間選擇一項工作進行主抓，並讓班幹部協助其工作，這樣既調動了學生工作的積極性加強團隊精神，培養其工作的責任感又從中挖掘學生的潛力，培養了更多優秀的小幹部。
我班學生平時的生活習慣較差，比如在學校、教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就指名學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了乙個多月，有些同學看見地上有髒東西主動打掃乾淨，再也不用老師去指派了，對這些同學我及時的予以表揚，誇獎他們愛乾淨、講衛生的優良品行，漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。
全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。
針對每乙個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發展。我利用課間、休息時間找那些基礎較差的同學談心，深入細緻地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計畫，和劃分學習小組，以「兵教兵」的形式提高他們的學習成績。
這個班有兩個全校皆知的問題孩子：馨馨和涵銳。馨馨，我剛**看三年級期末成績單的時候就發現了她的問題。
這個孩子完全沒有學習能力，語數外都只能考幾分。我本想著不能強求她的學習成績，只要她在四（2）班這個大家庭裡生活的快樂，也就夠了。可慢慢地，我發現她不僅僅是學習能力欠缺，在生活中她也無法與同學在一起交談、玩耍。
她好似乙個剛上幼兒園的小寶寶，每天也只能到我面前來沒話找話：「老師，什麼時候吃飯？」「老師，還有幾節課放學？
」「老師，明天放不放假呀？」這樣的孩子讓人心疼，可又沒有辦法。
如果說馨馨是安靜的，有時甚至會讓人遺忘她的存在，涵銳卻是個「定時炸彈」，不知什麼時候他就爆發了，也不知道因為什麼小事點爆了他。第一次見識到他的「威力」，我都忘了是因為什麼事。只記得那正是午間閱讀時間，孩子看書的看書，寫字的寫字，而我正在專心改作業。
突然，一聲尖銳的哭喊聲劃破了寧靜的上空。孩子都驚恐地朝涵銳的方向看去。只見他已經躺在了地上，揮舞著雙手，閉著眼睛，張大嘴巴嚎叫著。
他的同桌茗茗被嚇得縮成了一團，無助地看著我。我走到他面前，費力地把他從地上拉起來，讓他坐到板凳上。然後問他：
「怎麼啦？涵銳。」他一邊大聲哭，一邊喊出自己的委屈。
那聲音、那肺活量，真是震得人腦殼疼。我拍了拍他，接著說：「涵銳，你先別哭，你這麼大聲哭，老師根本聽不清楚你在說什麼？
」可他並不理我，依然是大聲哭鬧。我嘆了口氣，繼續對他說：「老師知道你受了委屈，你說出來，老師才能幫你解決呀，可是你一直哭，根本就沒有用是不是？
」漸漸地，他不哭了，可依然很大聲地訴說著自己的委屈。「涵銳，說話聲音要小點，聲音太大，老師也聽不清呀！」他這才降低了聲音。
其實，他所說的都是芝麻綠豆的小事，無非是別人讓他不要講話，鉛筆丟了，鋼筆壞了等等。這些事在別的孩子那都不是問題，可都是他的「爆點」。在一次次引導、關心，甚至是批評中，我發現涵銳變了，雖然他還是不能遵守課堂紀律，上課喜歡自言自語，甚至唱歌，但是他基本不會隨意大喊大叫，也沒有躺地上大哭過。
我想，慢慢地，他會像個正常的孩子一樣控制自己的情緒。
可是，這個班上**的問題孩子還很多，班級的班風、紀律、衛生、常規仍存在著許多問題，我的班主任路任重而道遠。我會不斷向有經驗的班主任請教，總結班主任工作經驗，用科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發新的活力和有新的起色。
2023年1月
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