漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽渺的意境、精煉優美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就像是一幅色彩鮮明的畫，一支美妙動聽的歌，一顆執著跳動的心；如同奔湧的熱血，稜角分明的臉龐。欣賞五首古詩，感受「這邊風景獨好」!
1.培養學生對祖國古代文化的興趣。
2.體會詩歌所描繪的意境。
3.體會詩歌所表達的思想感情。
4.了解我國古代詩歌在體裁上、形式上各自的特點。
2課時第一課時
一、新課匯入
先**周華健的《朋友》，後講述友情是人生中寶貴的財富，也是許多文人墨客歌頌的物件。今天學的五首詩就是這樣的。
二、合作學習——**與交流
（一）學習《雜詩》
1 作者簡介
王維（約701—761），唐代詩人。字摩詰，河東（今山西永濟西）人。
2 解題
「雜詩」是指寫一些零星感想的詩。不只是說詩作偶然，還流露詩人來自生活、發於心底的情思。
3 內容分析
詩歌一開頭，詩人以近似講話一樣的語氣，不加修飾地表現了乙個久住他鄉異地的人，一旦見到自己家裡的親友，便欲知家鄉事的分外急切的心情。那麼，身在異地的異客，最想知道什麼樣的事呢？最令詩中主人公親切懷念的卻是花窗前那枝梅花開了沒有。
用梅花作為繁多家事的借代，不但更加生活化，而且也詩化了最普通的家務事，同時又體現了詩人獨鍾情梅花那種清高超脫的品性。全詩質樸平淡而詩味濃郁。
4 小結
詩人以白描手法來寫，於平淡無奇中簡潔而形象地抒發了遊子的思鄉之情。
（二）學習《夜雨寄北》
1 作者簡介
李商隱（約813—約858），唐代詩人。字義山，號玉溪生，懷州河內（今河南沁陽）人。
2 內容分析
一、二句：詩人從對方來信寫起，對方問「歸期」，而詩人只能以「未有期」作答，無奈之中轉而寫巴山秋水蕭瑟之景，寄託離別愁緒。
三、四句：詩人在巴山夜雨中想象：終會有一天回家與親人重逢的，同時也道出了離愁別恨。
這兩句詩是由當時的苦況所激發出來對於未來歡樂時光的憧憬，詩人想象日後與親人重逢，共話巴山夜雨的情景，不免因現在的形單影隻而感到孤寂與痛苦。用相聚的歡樂襯托出今夜的痛苦，曲折委婉，餘味無窮。
3 小結
這首詩抒發了遊人羈旅他鄉對親人的深切思念，作者把情與景緊密結合，把現實與想象結合，情景交融，虛實結合。構思獨特，耐人尋味。
（三）學習《淮上與友人別》
1 作者簡介
鄭谷（約848—約909），唐代詩人。字守愚，袁州宜春（今江西宜春）人。
2 解題
詩人在揚州與友人分手時所作。「淮上」即揚州，「別」在這裡不是送別，而是握別，即友人去「瀟湘」，詩人自己去長安。
3 內容分析
一、二句：交代與友人握別的時間、地點，表達彼此分別時愁上心頭的心情。
三、四句：寫兩位好友在笛聲中互道珍重，各奔前程。風中傳來數聲笛聲，好像在說著別離時刻就要到來。
離亭送別，愁緒萬千，情深酒酣，欲言又止，握手告別，特殊的環境，特殊的心情，情景交織，深切感人。
4 小結
本詩通過詩人與友人握別於淮上渡口情景的敘述與描寫，表現了友人間的依依惜別之情。
三、板書設計
四、拓展延伸
蒐集關於友誼的名言
友誼永遠是乙個甜柔的責任，從來不是一種機會。——紀伯倫
真正的友情，是一株成長緩慢的植物。——華盛頓
摯友如異體同心。——亞里斯多德
世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。
——愛因斯坦
和你一同笑過的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭過的人，你卻永遠不忘紀伯倫
第二課時
一、複習匯入
複習舊課、檢查背誦
二、合作學習——**與交流
（一）學習《送杜少府之任蜀州》
1 王勃與「初唐四傑」
王勃（約650—676），唐代詩人。字子安，絳州龍門（今山西河津）人。
2 內容分析
首聯點出了送別之地和杜少府上任的地方。兩個好朋友即將分別兩地，為下文抒情奠定了基調。詩人出於對朋友的依戀和關心，借描寫兩個地方的地勢與風貌，在展現雄渾開闊的境界中隱含著依依惜別之情。
頷聯寫勸勉友人，不作哀傷之別，同時也是自勉，既蘊含著作者送行的深情厚意，又表現了他曠達的胸懷。
頸聯抒寫真摯的友情，勸慰杜少府不要為遠離朋友而傷感，因為山高水遠不能阻隔知己朋友的感情。
語言形象凝鍊，飽含深情，富有哲理，一洗以往送別詩中的傷感，代之以豁達的感情，給友人莫大的安慰鼓舞。
尾聯，以「無為在歧路，兒女共沾巾」互勉。勸友人要心情舒暢的到任，不要像青年男女那樣哭哭啼啼，沾濕佩巾。
3 小結
這是一首贈別詩，寫詩人對好友的慰勉，歌唱了真摯的友情，表現了詩人樂觀豁達的胸懷和積極向上的進取精神。這首詩樸素無華，自然流暢，用質樸的語言寫壯闊的胸襟，於質樸之中蘊含警策，在豪語之中飽含關懷體貼，讀來親切感人。
（二）學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1 作者簡介
劉禹錫（772—842），唐代詩人。字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。
2 內容分析
首聯：直抒對二十三年來被朝廷「棄置」在「淒涼」之地的憤懣與蒼涼。點明自己在巴山楚水這荒涼之地度過了二十三年之久。
這兩句是承詩人白居易詩尾「二十三年折太多」而來，詩中用「巴山楚水」概括他被貶之地，「二十三年棄置身」一句，飽含詩人無限辛酸，流露出他內心的憤懣不平。
頷聯：借用典故，表達對亡友的悲痛和對歲月蹉跎的感慨。
借用兩個典故，暗示因被貶時間長久和因人事變遷而產生的生疏、悵惘心情及對當時生活的不滿。表現了詩人十分複雜的心情。
頸聯：以「沉舟」「病樹」自喻，表示堅信新事物終要取代舊事物的客觀規律。這聯突然振起，一改憂傷低沉的情調。
尾聯：照應白居易贈詩一事，表示自己要振作精神，積極進取，同時也是激勵友人。
此詩是詩人對二十三年來被貶生活的總結，也是詩人對友人贈詩的一首和詩。表達了詩人雖被貶多年，但仍奮發向上，努力進取的精神。引用歷史典故貼切，是本詩的乙個成功之處。
巧用對比，將人生哲理寓於自然事物之中，創作出「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」的千古名句。本詩寫得起伏跌宕，沉鬱之中見豪放。
3 「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」這兩句詩千年流傳，你是怎麼理解的？
「沉舟」和「病樹」是比喻久遭貶謫的詩人自己，而「千帆」和「萬木」則比喻在他貶謫之後那些佳作得意的新貴們。這一聯本是劉禹錫感嘆身世的憤激之語，由於它客觀上包含著新陳代謝的自然規律，其意義就不僅侷限於詩人的身世之感。白居易稱讚這一聯「神妙」，就是從詩的思想性和藝術性，景、情、理相結合的角度來評價的。
後來的欣賞者和引用者可以不必以「沉舟」和「病樹」相比，則只採取這一聯所表達的哲理來說明這樣乙個道理：沒落的事物就讓它沒落吧，新生的事物必然要發展起來，社會在前進，前景自然是無限美好的。現在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。
三、板書設計
四、拓展延伸
課外學習白居易《醉後贈劉二十八使君》。
附：醉後贈劉二十八使君
白居易為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
17 古詩兩首
教學目標 1.會認4個字，會寫4個字。2.能理解古詩的意思，有感情地朗讀古詩，背誦古詩 3.激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。4.感悟詩人對大自然的讚美之情。教學難點 1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的讚美之情。教學重點 1.邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的...
17古詩兩首教學設計
課題17古詩兩首課型新授 教學目標 1.認會9個生字，會寫12個生字2.能夠有感情的朗讀課文，會背誦古詩，並感悟詩人對大自然美景的讚美之情。3.積累古詩中的名句有感情的誦讀詩句 感悟詩人對大自然美景的讚美之情。全詩全詩 教學重點教學難點課文重點感情朗讀訓練點 讀說 寫 訓練點你知還道哪些兩位詩人的詩...
春日五首 八上古詩詞
春日五首 其一秦觀 一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。左遷至藍關示侄孫湘韓愈 一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。欲為聖明除弊事，肯將衰朽惜殘年！雲橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。訴衷情陸游 當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘...