學困生轉化記錄

一、學生姓名

王二、學生情況

該生是五年級的學生，以前上課積極性不高，而且該生自製能力較差，課堂上經常不認真聽講、小動作多、好畫畫；作業字型差，不成字；學習成績也很差。具體表現為：

1、學習方面：基礎知識比較差，學習目標不明確，上進心較弱。

2、性格方面：懶惰，讓她多寫乙個字，多念一遍書就覺得很難受、很委屈。

3、紀律方面：能遵守學校的規章制度，但有時自由散漫，自製能力差，多次出現遲到現象；班級內工作不積極，同學意見大。

三、原因分析

其父親長年在外打工，其母親又生了個小孩，其母親總說對其無暇照顧，對該生的學習不是十分關心，孩子沒有養成好的學習習慣，學習基礎太差。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成的不是太好，有時抄寫作業，課下不知道問老師，沒有毅力克服學習上的困難，使學習成績處於下游。

四、轉化過程

根據這個同學的實際情況，教育其家長配合老師對她進行耐心細緻的教育。

1、在學習上、生活上多關心、多教育

我在學習上實施監督機制，如果發現學習上懶惰就隨時找她談話，使她覺得老師在關心、愛護她，這樣她才能相信老師說的話。這時候，再與她談學習、生活、人生，使其樹立起學習的信心。

2、尊重她的人格尊嚴

她的虛榮心較強、愛面子，向她進行道德品質教育，幫助他分清自尊心與虛榮心、謙虛和自卑的不同。使她得到人格尊重的同時，激發其上進心，逐步克服消極情緒，培養有意識地調節控制情緒的能力。用人格的力量去啟迪她的心靈，用愛心去融化她的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和牴觸情緒，願意接受幫助和教育。讓她自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

3、鼓勵、支援、幫助她克服懶惰、不動腦的習慣

這個同學沒有良好的學習習慣，我就幫助她掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易後難等，見到她有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

4、堅持不懈，不厭其煩

實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反覆性，正確對待、耐心等待，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對她進行思想教育；加強日常生活、學習的監督。對她的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使她初步養成了良好的行為習慣和學習習慣。

五、轉化成果

經過乙個學期的具體教育轉化工作，這個同學逐漸端正了學習態度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，成績也進步很大。這讓我及她的母親都感到高興，說明該生還是可塑造的。

經過這一階段的教育終於見到些成效。我的教育也將一如既往，也希望她能再接再厲，取得更好的成績。