班級自然狀況主要表現
表揚了他的一些進步，並叮囑其母平常多同他談話、玩耍，增加他的溫暖。在班主任的配合下，給他調了座位，讓他同一位學習成績很好的女生一桌，並表揚了他的一些好人好事。把常同他發生衝突的幾個人找去，幫助認識，讓他們一起來幫助他進步。
建立了新的行為規範後，接著的任務是通過減少不良誘因和多次加強新的行為模式進行鞏固，當王琳博完成一次的新的規範行為，就予以獎勵、表揚，激發他重複這個行為的願望。以後同他進行了幾次談話，逐一解決他遇到的問題，尤其是學習上的問題，用問卷的形式向他說明了學習方法，上課聽講和下課作業的關係，因為只有學習成績上去了，他才有可能真正樹立起信心。
一年一姓名
（1）家庭生活的影響；家庭的**與不幸首先把他推向內向、孤獨的生活，並逐漸形成十分敏感（易激惹）、自尊的個性特點。
（2）學校生活的影響；在學校的表現差，學習成績糟糕，被老師和同學忽視，為滿足其自尊，他只得課外「充分顯露自己」，並頑固要求別人的順從，略不遂意便施以暴力。
（3）已形成的個人異常人格對他自己的影響；據了解，他父母離婚前矛盾十分尖銳，家中拳形腳影幾乎天天不斷，杯盤碗罐少有完好。
1）、集體生活觀念差，如不能遵守紀律，和同學關係緊張。2）、行為問題嚴重，一旦和周圍人發生衝突，總是先出手打人，下手之重令人難以置信。3）、情感淡漠，情緒穩定性差，對辛苦養育自己的母親感情不好，動輒打發脾氣，破壞家裡用具。
轉化措施
通過一段時間的諮詢和觀察，他發生了巨大的變化，打架的
轉次數很少，上課認真聽講積極發言，同學關係也有很大改善，化
成績進步也很快。他媽媽來反映說這孩子回家後表現好多了，效
先做完作業，再幫助幹家務，發脾氣的時候也少多了，還說過果
「六一」時請老師去他家玩等等。
學困生轉化記錄
班級自然狀況主要表現
（1）傾心交談我主動找他單獨談心。
（2）關心愛護從小浪的家庭情況可以看出，他在家裡缺少關愛。我決定從這裡入手。
(3)加強引導我表明了我想理解他、幫助他的態度，並明確地告訴他打人錯在**及有什麼危害。
（4）營造良好環境我還通過多次家訪，做他父親、母親的思想工作，明確地告訴他們，父母不和睦，受害最深的是孩子，應該盡棄前嫌，達成共識。
（5）小目標「芝麻開花節節高」我和他一起制定出他每週的奮鬥目標，每期目標呈梯級遞進，督促、激勵他不斷改正錯誤，逐漸減少錯誤，使優點越來越多。（6）榜樣引路，同伴互助有這樣一句話：榜樣的力量是無窮的。
（7）賞識他的優點賞識如一盞明燈，會照亮乙個人前進的道路，幫助乙個人建立和增強信心。
一年一姓名
家庭經濟一般，祖孫三代同主住（奶奶是後母的媽。），父母離異，他隨父親生活。後母在經濟上卡得很緊，對他不關心，經常為了他與他父親大吵大鬧，而他父親卻無可奈何。
生母和親姥姥心疼他，常常偷偷地用「給
一、兩元錢給他買早點」等方法關心，有時連學雜費都是他生母幫著交。父親脾氣暴躁，只要他一出錯，就動手打他。小浪生母不贊成這種做法，常指責他。
兩人互相指責，積怨很深，反目成仇，無法交流。由於經常挨打，脾氣也比較暴躁，而且有了一種錯誤的認識，認為武力有著強大的力量，可以解決一切問題。
很聰明，學習不努力，成績在班上處於中等。行為習慣及學習習慣很差。脾氣暴躁，平時愛打人，不管是大同學，還是小同學，只要他想打，隨時隨地他都會動手，小則把別人打得鼻青臉腫，大則把別人打得血流如注，事後，他像沒發生什麼事一樣該幹什麼仍幹什麼。
轉化措施
轉化效老師和同學的鼓勵與信任，給了許進無窮的力量，他終於發現了自己的能力。第二學期他的成績有了很大的進步，獲得了「學習進步獎」，所寫的作文獲得了區三等獎。他團結同學，
果尊敬師長，關心集體，同學們說他簡直換了乙個人。
學困生轉化記錄
班級自家庭從小溺愛，不聽從家長的話，自尊心強，但不努力。
然和同學們玩時，總想指揮，但玩法傾於暴力，同學們不願和他狀
玩，他就說大家不和他玩。況主要
怯於競爭，甘於落後，害怕失敗，畏畏縮縮，自我封閉。
表現（1）以「表揚」為主的教育方法。他從內心裡不願意落後，非常希望得到老師的
表揚、同學的讚許、家長的鼓勵，如果對於點滴進步，及時給予表揚，將會誘發他潛在的積極性，萌發上進的生機。這種表揚將起到批評起不到的作用，收到逆向激進的效果。
（2）以「閃光」為主的正面引導。要轉化他，教師必須用一分為二的觀點來分析，要善於發現他身上的優點，即使是萌芽狀態的、不穩定、不突出的苗頭，也要從鼓勵角度出發，正面引導，大力宣揚。
（3）以「成功」為主的激勵機制。應當首先鼓勵差生敢於競爭，不要害怕失敗；其次應當引導他們參與積極的競爭，例如，組織他們參加語文知識競賽、數學競賽、英語演講競賽、講究文明禮貌競賽，等等。對待在競爭中失敗的差生，教師要熱情撫慰，告訴他們失敗了不要緊，敢與優等生一起競爭本身就說明了自己的勇氣，失敗是成功之母，要做到敗不餒，要分析原因，總結教訓，繼續努力，爭取下次成功。
一年一姓名
轉化措施
轉化效老師和同學的鼓勵與信任，給了許進無窮的力量，他終於發現了自己的能力。第二學期他的成績有了很大的進步，獲得了「學習進步獎」，所寫的作文獲得了區三等獎。他團結同學，
果尊敬師長，關心集體，同學們說他簡直換了乙個人。
學困生轉化記錄
一 學生姓名 王二 學生情況 該生是五年級的學生，以前上課積極性不高，而且該生自製能力較差，課堂上經常不認真聽講 小動作多 好畫畫 作業字型差，不成字 學習成績也很差。具體表現為 1 學習方面 基礎知識比較差，學習目標不明確，上進心較弱。2 性格方面 懶惰，讓她多寫乙個字，多念一遍書就覺得很難受 很...
學困生轉化
小王，是個活潑好動的男孩，早在整個年級鼎鼎大名了，所有的老師都認識他。乙個愛調皮搗蛋的男孩，乙個在課上從來坐不穩5分鐘的男孩。我也確實領教了他的種種表現。其實他是乙個極其熱情的孩子，班級工作非常熱心積極，與班級有關的一些事啦，像擦黑板啦，他都很積極。每當我走進教室時，總是笑嘻嘻地，問長問短的，喜歡找...
學困生轉化措施
2009 2010學年度學困生轉化措施 為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展。特制定 學困生轉化 的具體措施 一 學困生的確定 依據學生上學期期末考試成績，哪學科成績不合格即為哪科學困生。二 工作目標 1 力爭學困生轉化面達到20 2 培養學困生樹...