由於遠端教育是一種複雜的、多維的社會活動，是乙個開放的大系統，表現出多結構、多型別、多層次、多功能、多目標和多因素的特徵。從這個意義上說，「三種模式」的實施，為牧區中小學現代遠端教育的開展搭建了乙個硬體平台，推動了牧區中小學現代遠端教育的可持續發展，提高了牧區中小學的教育教學質量，成本效益正在牧區中小學課堂教學中逐步凸現。
1、師生共享教育資源
遠端教育、多**教學代表了現代教育的發展方向。網路教育與課堂教學已實現「零距離」。在廣大的牧區中小學，老師們可以利用網路收集教學資料，可以利用遠教資源，把最新的教育教學手段運用到課堂上，遠端教育資源的使用，改變了語文教師長期形成的語文教學習慣，迫使語文教師思考語文教學改革，**新的語文教學模式，提高語文教學效益。
為語文課堂教學改革展示了廣闊的前景。通過**教學光碟，把經過精心組織的教學課程直接送到課堂。有些課程可以在課堂上反覆地**，教師進行教學組織並穿插必要的輔導。
有些課程可以以教師授課為主，**光碟為輔。進行遠端教育學習,有助於克服傳統課堂教學中的教學模式的弊端，真正讓學生突破時空的限制，培養獲取、處理資訊的能力，學生在老師的幫助下，根據自己語文學習的實際情況，確定語文學習專題，大大拓展了課文課堂學習的時間和空間，在這裡，老師們不可能「獨霸」講台，更不可能利用教參「糊弄」學生，師生占有的語文學習資源是平等、共享的。
2、激發教師學習興趣
通過瀏覽「農村中小學現代遠端教育」網頁，教師們及時的了解到有關課程改革的最新動向，把握課標精神，掌握課程整合的實質，學習課改教案的構思；第一時間知道了有關的教育新聞；通過對相應的教研**的閱讀，從中汲取了先進的教育理念和思想，有效的轉變了老師的教學觀念，提高了學校教育的整體水平。
遠端教育所提供的教學資源，最大程度的豐富了牧區教師的視野，「示範課例」、「教學資源」、「作文天地」欄目中所提供的「課堂實錄」、「教案例項」、「**展示」、「習題精選」、「擴充套件資料」、「作文指導」等資源使我們的老師從「一張黑板，一本教材和教參，乙隻粉筆和教鞭」的傳統教學模式中走了出來。大家紛紛運用多**教學手段，將遠端教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去。遠端教育所提供的教學內容緊貼教師工作實際，能將理論知識與技能培訓相結合，突出實用性特點。
老師們將一些常規教學教研活動和遠教設施運用相結合：如「同課頭備課」時，備課組長將其教學設計存放指定位置，相關人員隨時開啟瀏覽、修改，交流。有時還可**交流。
又如，教師教學**評賽，可由過去的書面材料改為現在的電子材料，供評委網上閱讀評選，批註意見等。再如「教導處、政教處、總務處」等處室可將一些制度、通知、考核結果等材料存放指定位置，供廣大教師閱覽。俗話說，學以致用。
這樣將學習貫穿到平時的教學工作、教研活動中，這種理論學習與技能提高相結合的方式方法，不但能激發教師學習的興趣，而且能迅速提高對教師技能培訓的效果。
3、激發學生求知慾望
興趣是乙個人積極**某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。
」學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多**課件大多由影檢視像或**剪輯而成，它可使學生置身於一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。如《向沙漠進軍》一文，這是一篇說明怎樣治理沙漠的科普文章。
遠端教育6 遠什麼是遠端教育
綜上所述,數位化什麼是遠端教育包括 1 利用數位化遠什麼是遠端教育 環境和資源創設情境 包括自然 社會 文化 各種問題情境以及虛擬 實驗環境 培養學生觀察 思維能力 2 利用數位化遠什麼是遠端教育 環境和資源,借助其內容豐富 多 呈現 具有聯想結構的特點,培 養學生自主發現 探索遠什麼是遠端教育 能...
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