各位老師：
大家上午好！
今天，我們聚集在一起，說是培訓，其實不算什麼培訓，乙個目的：就是為了集思廣益，看看小學畢業前的最後乙個學期，我們教師能夠怎樣引領，才能促使孩子們的綜合素養更好的形成。（其實說到這裡，我們對北師大版教材的認識已經七年了，在這七個年頭裡，我們感到困惑的多，總感覺這套教材教學重難點極難把握，不容易教。
這主要是因為教材設計開放性大了，充分以綜合實踐為主，培養學生的自主學習能力，這從而給我們提出了更高的要求，只能說我們與現代教育思想的差距有些變大了，還沒有完全融入到新課改的理念中去）
一、北師大版教材的總特點：培養興趣，文化積累，學會學習，整體推進。
1、培養興趣方面，編者設計了丁丁和冬冬兩個和學生相伴成長的**人物，採取「我的視角」的形式，在談自己的看法的時候，帶領學生去深入對文字的認識，幫助學生不斷積累學習語文的興趣。同時在選文、活動設計等方面都盡量符合學生認知心理特點。
2、文化積累，主要包括語言材料、篇章樣式、人生體驗、思想感情等四個方面。不僅有字詞句篇、語文常識等量的增加，更多地表現在語言不斷豐富、思想日趨深刻、文化積澱逐漸豐厚等方面。積累和實踐的量化指標：
每個單元自己積累的內容不少於2篇；全冊：背誦 ≥15（篇；段）每單元至少有2篇是背誦的 ；習作≥8次；綜合性活動≥8次（比上學期，五年級的要求減少了，原來都是12單元、10個單元）。
3、學會學習。包括動機、方法和習慣。「小資料、日積月累、我的視角、泡泡語」將發揮較大的作用，不僅有識字、學詞、提問、閱讀、檢索、修改習作、自我評價等的方法，還有自學、自律、自審等的習慣。
學法和習慣：能夠獨立完成識字學詞的任務；能夠主動積累好詞、名言警句、古詩詞等；書面表達錯別字率≤ 1%；能夠獨立閱讀課文；學會瀏覽；保持良好的閱讀習慣；會修改習作，養成修改習作的習慣；能夠有理有據、心平氣和地交流和評價
4、「整體推進」上採取了主題單元編排的做法，將三維目標融合為一體，相互作用，整體提公升。
六年級下期，是學生的第三學段最後的乙個時期，所以對照課程標準，確立本期的教學重難點是相當重要的。下面我將根據我對教材的理解以及他人典型的經驗，逐單元，逐篇文章簡單地談一下本教材的特點：
二、教材的結構和單元內容簡析
（一）主題單元設計。本冊共分八個單元，每個單元有乙個主題，從「人文文化」出發，進行內容的選材，符合中國特色。（道德的培養、情感價值觀的培養）
（二）單元內容簡析
1、第一單元
《養花》《古詩二首》《山中雜記》是精讀課文，《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》要求略讀，五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、遊戲之趣，同時蘊含著辛苦之樂、農家之樂、和諧之樂、學習之樂、群居之樂。總之，熱愛生活，就能享受生活之趣；熱愛自然，就能體會自然之樂。本單元綜合活動是舉辦興趣活動的展示。
對學生感興趣的文章應該是《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》兩篇。《美猴王》雖是半白話**的片斷，可是描述的景色絕美，講述的故事暗合孩子們追求自由，群居群樂的天性。而「耍子去耶」一類的文字就如撓中了快樂的癢癢，讀來分外有勁，要讓學生反覆讀，讀出群猴的自由自在、無憂無慮，美猴王勇敢、機智、快樂以及他集天地精氣於一身的靈氣。
我們在授課時，要注意循著「讀故事----悟故事----講故事」的思路進行組織教學，可以設計自行閱讀後，評書改編之類的練筆為學生們提供乙個暢想樂趣的機會。還可以抓住契機以《西遊記》原文閱讀作為班級讀書會的內容，也是乙個明智的選擇。
《爸爸帶我去爬樹》課文開門見山，詳細描寫兩次爬山的經歷，情感軌跡由嚮往到猜測，由緊張到舒暢，帶動讀者與作者一同親歷一次親近自然的快樂之旅。因為本篇是略讀課文，不組織學習時，我們可以當作一篇習作范文，讓學生進行「( )帶我去（ ）」的仿寫，對學生進行感恩教育，提公升學生的習作水平。
古詩《四時田園雜興》教師應該本著激趣、鼓勵、點撥的原則，讓學生自主學習，合作交流。我們注意到「我的視角」中冬冬喜歡第一首詩是因為自己小時候也常做模仿**勞動的遊戲，我想，冬冬敏銳捕捉同感，養成了關注「我的視角」板塊習慣的學生自學時，可能引發兒時「過家家」一類遊戲的回憶，既縮短了古文本與學生之間的距離，又滲透了「勞動---快樂---遊戲」三者互相轉化，共同存在於生活中的積極人生態度的薰陶。丁丁說第二首詩寫「蜻蜓蛺蝶飛」，顯得田野靜悄悄的。
這是對詩歌意境的體會。本詩色彩明快，動靜結合，畫面感強烈，可以橫向聯絡類似詩句，如「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」「兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋」。學生還可通過閉眼想象、口頭描述、動筆繪畫的方式深入品味。
當然，邊讀邊揣摩詩中文字的意味，也應納入自學自悟中，比如，「童孫未解供耕織」一句的「解」是「懂得」的意思，又比如，「惟有蜻蜓蛺蝶飛」中「惟」是豎心旁的，它所渲染的氣氛是寧靜的。還比如，「麻、家、瓜」「肥、飛」韻腳相同的規律等。在教學中，我們切勿在黑板上抄古詩意思讓學生去背，要充分讓學生合作學習，交流古詩內容，發揮他們的想象，引領他們學習古詩的興趣。
精讀課文《養花》語言平實，讀來波瀾不驚，估計學生初讀時興趣不大。所以教學難點在於對養花樂趣的理解。為突破難點可從以下幾個側面著手：
首先通過《教師用書》的課程資料1的有關內容，讓學生對老舍先生「花在人養」，愛花成性有大致的了解；再借助本文寫作背景明白時任北京市文聯主席的老舍先生在「反右」鬥爭中，創作受到種種限制，他借記敘養花的小事，抒發自己熱愛生活，熱愛生命的情感；教師備課時，一定要思考老舍先生為什麼重養不重栽，養的過程漫長而艱辛，同時又是美麗的，那美在於生命成長、生命蓬勃、相互關照、相互映襯之美。然後提示學生，注意丁丁在「我的視角」中的意見，自學時啟發學生從作者「俗」「白」的語言中，尋找實實在在的養花過程之趣。其趣在於感受花草成長之樂，獲得培育知識之樂，享受腦體結合的身體之樂，沉浸「秉燭夜遊」的分享之樂。
這些樂趣中蘊含著與生命同在的快樂。最後相信大多數孩子會自己總結出「由分而總」的寫法，這又暗合冬冬的建議，教師乘機滲透抓住中心句回讀課文的學法，幫助日積月累完成最後那個自然段的背誦。當然，在熟讀課文的基礎上教師還可以引導進行經典積累，推薦同一作家的作品，如《貓》《草原》《林海》《趵突泉》等，讓學生自行閱讀，這也是重點。
在綜合活動後學習冰心的《山中雜記》，本文篇幅很長，作者以女性嫻靜的筆觸，表現博愛境界。作為精讀課文，用心讀一遍需要20分鐘，要在深入研讀教材的基礎上思考怎樣做到長文短教。可以選擇學生培育動植物的習作與本文作比較的方式引入，學生在自讀環節能感受到幾十年前的語言與現今有很多不同，這能促使他們用發展的眼光看待語言的演變。
同時他們還會發現，作者在文中寫了與許多小動物神交的經歷，卻沒有豢養他們，從而產生疑問：作者對待小動物的態度與我們不一樣，說明了什麼？這應該就是課堂閱讀交流的起點。
第一課時要一段一段讀順，訓練快速概括能力。第二課時品讀人與動物在合作中創造和諧。教學要點是品味在相互間情感回應中顯現出的愛。
推敲作者為什麼要重點寫小鳥一家相親相愛。建議借討**後第乙個思考題理解各種動物給予了「我」哪些樂趣，借助「我的視角」中丁丁的話引起「博愛體現在哪些細膩描寫中」的討論，把學生對課文的理解引向深入。雖然文字語言跟學生平常接觸的語言有出入，但我個人認為本文語言有極大的積累價值，所以應該根據本班具體情況提出朗讀背誦的要求，並且為完成要求預留足夠的時間，讓學生們再度讀書。
2、第二單元
本單元以「遺跡」為線索，串連長對聯《長城贊》、敘事文《索橋的故事》、詩歌《我站在鐵索橋上》、報告文學作品《白鶴梁的沉浮》以及說明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。前三篇是精讀課文，後兩篇為拓展閱讀，綜合活動的任務是考察名勝古蹟，撰寫考察報告，召開報告會。
《長城贊》是一幅對聯，在查詢資料，交流資訊的班級氛圍中領會詞句內涵是必不可少的。教學重點應該定位於讓學生讀明白上下聯分別從哪些方面讚美長城，思考上下聯為什麼這樣對。解決了這兩個問題，就為背誦課文打下了基礎。
背誦課文是本課的難點，發動學生通過多種形式的讀書關注文字，想象情景理解詞語，能較好地突破難點。條件允許的話，教師可考慮借師生收集的對聯進行交流。
《索橋的故事》是巴金的一篇散文。通過講述都江堰上安瀾橋的故事，抒發作者對「更好、更美」的東西的讚美，表達了他對「想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心」的敬意。因其語言平實，信手由韁地講述有關索橋的故事，學生在初讀課文時，會有零亂之感。
可是讀到倒數第二自然段，「心在燃燒」的語句就猛然串連起了前文，文章最後落腳到「更美、更好的東西」上。這樣的謀篇布局是隨筆散文的常見形式，相信學生再次自讀課文，把握層次不難，通過交流列出文章提綱也不困難。深入感悟文章意味的教學重難點，可以運用先比較再體會的方法達成，即比較課文中幾個故事的共同點來理性把握中心，進而明白課文講的是勇敢與智慧型的故事。
然後讓學生思考：什麼是「美」，什麼是「好」，為什麼「美」，為什麼「好」，再引導想象石頭會說什麼來感性體會作者情感。
顧工的現代詩歌《我站在鐵索橋上》結合時代背景，表現紅軍戰士大無畏精神。它與上一篇文章選材一致，可是內容情感截然不同，教材編寫者意圖在於滲透文學表達形式、抒發情感、表現思想的豐富多樣性。「我的視角」中冬冬說：
「作者站在鐵索橋上，想到紅軍飛奪瀘定橋。我參觀乙個遺跡的時候，也會把它的過去和今天聯絡起來。」這是重要的學法引導，撫今追昔承載的是思想的重量，所以我們在教學過程中不容忽視，無論學生參觀什麼，都要讓學生養成良好的想象習慣。
後面兩篇拓展閱讀課文篇幅長，內容明白。教學重點在於培養學生獨立閱讀的能力，教學中，要強化學生自主閱讀的意識，鼓勵運用學過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發現問題的基礎上合作學習。
《白鶴梁的沉浮》文章語言精練生動，成語（形態各異、栩栩如生、相提並論、夜以繼日、生生不息）特別多，可讓學生勾畫積累。結合課文內容，讓學生自主閱讀思考中國知識分子怎樣做才不會失職。
《秦始皇陵兵馬俑》要讓學生用搜尋關鍵詞的方法，快速閱讀，熟悉這種小標題式的簡潔的說明文。還要加強讀後感的訓練，特別是讀少感多式的，隨文式的雜感性文章。
3、第三單元
本單元以「珍惜」為主題，通過本單元的學習，體會人物的心理與行為活動，感受珍惜，學會珍惜，理解珍惜，培養純潔的情感意識。六年級的學生正處在即將離別的時刻，有太多的東西值得他們去回憶與珍惜。在學本單元時，可以先結合他們的實際生活來談感受，加強對「珍惜」的理解後再進入課文的學習。
《可愛的中國》一課政治性強，適合單獨教學。由於所寫年代與學生生活年代相隔甚遠，建議在課前讓學生先了解作者方志敏的生平，走進寫作背景，在課堂上相互交流，有一定的鋪墊後再深入課文學習。只有聯絡方志敏同志的生平，人物在心裡活了，才能體會人物的情感。
感受方志敏同志強烈的赤子情懷和遠大抱負是本課教學難點，可以引導學生抓重點部分的關鍵詞、句進行分析。如：全文中反覆出現的「朋友」一詞，第二自然段的三個感嘆句，四個「難道」，第四自然段的排比句，以及相對應的詞語（歡歌與悲嘆、笑臉與哭臉、富裕與貧窮、康健與疾苦、智慧型與愚昧、友愛與仇殺、生之快樂與死之悲哀、明媚的花園與淒涼的荒地）等等，抓住這些重點句子反覆讀，反覆悟，從而感受到祖國母親的悲哀，體會作者內心的愧疚以及對祖國美好未來的渴望與信心，因而作者要強烈號召全國民眾為祖國的獨立解放而鬥爭。
文章第四自然段也是文章的高潮部分，語句特別震撼人心，應要求背誦。課後可以讓學生結合課文與自己的實際生活談談「人應當怎樣活著？怎樣對待生命」，寫讀後感。
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