（試用）
一、總述
蘇教版四年級下冊經過討論，根據表達方面的特點，我們分了六個單元分別是寫詩，動物，寫事，歷史，科普，寫人。
1.寫詩
《4、古詩兩首》《1、走，我們去植樹》
《20古詩兩首》 學習詩的特點
2.動、植物
《3.燕子》 《15、鳥語》 《16、天鵝的故事》 《17、生命的壯歌》
《19、雲雀的心願》《22.宋慶齡故居的樟樹》《18、沙漠中的綠洲》
表達方式：從哪些方面介紹動物，學習抒情、擬人誇張對比反襯等寫法
3.寫事
《12番茄太陽》 《13、第一次抱母親》 《14.我不是最弱小的 》
表達方式：事情的起因、經過、結果，告訴的道理
4.歷史故事
《8、三顧茅廬》《9、祁黃羊》《10公儀休拒收禮物》
通話歷史故事的特點，學習課本劇等特點。
5.科普
《5 、蘋果裡的五角星》 《6、最佳路徑》《7.人類的老師》
表達方式：托物言志比喻生長描寫、
6.寫人
《2、第一朵杏花》《11永遠的白衣戰士》《21愛因斯坦和小女孩》《23.黃河的主人》
表達方式：寫人的文章有什麼特點，抓住人物的語言、神態、 動作、 心理等描寫寫人的方法。
二、具體內容
詩類寫詩
《1、走，我們去植樹》《4、古詩兩首——江南春春日偶成》
《20、古詩兩首——池上小兒垂釣》 學習詩的特點
古詩的語言精練，言簡意賅。四年級的學生可以通過對詩歌語言的學習，獲取詩歌語言的情感體驗，展開想象的翅膀，領悟詩文的魅力，懂得詩歌節奏感強、表達含蓄、意境優美的特點。
學生在掌握生字詞語的基礎上，可以自由地蒐集描寫春之美的詩歌，讀一讀，背一背，在領會詩歌之美的同時，帶著自己對春天大自然的想象，用手上的彩筆畫出屬於自己的春天。
這三篇課文形式都不同，可以平均用力用時，都安排精讀，按參考書意見分配課時。只是學會這兩首古時候以後，再補充有關寫景的古詩讓學生背誦，增加閱讀量。
1、《走，我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：「迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹」 關於這首詩的教學，應該關注這樣幾個方面： 一、 詩歌意義的理解與領悟讀懂一首詩，首先須領會詩歌所要表達的意義內涵。
在提到植樹的作用時，詩歌運用了一些形象的語言，如「綠色工廠」、「叫風沙乖乖低頭」、「讓鳥兒翩翩起舞」等等，這些言語表達的背後隱含著豐富的科學道理。只有大概理解了內在的科學道理，才有可能對詩歌的主旨作深一步的感悟。「感悟是建立在對文字材料閱讀感知的基礎之上的，掃清知性上的障礙，理解知識的意義，閱讀行為才有可能持續地走向深入。
」語文學科本身包含的內容是豐富的，涉及到的學科也是多樣的，如何在實施過程中有效地體現，而不致講解了科學知識導致語文學科味的沖淡與弱化。應該以「語文的方式」解釋和表達，以保持語文的學科屬性。教學時，可以結合上下文，在具體語言環境裡悟出答案，「片片樹葉都是快樂的音符／給我們送來清新的空氣／讓每個人都健康、幸福。
」納故吐新，空氣迴圈，這些道理已經含蓄形象地予以表達了。當然，學生的經驗和知識背景也是不可忽視的教學資源，不少學生對樹木的環保作用已有所知曉，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能說出一二。來自學生鮮活經驗的知識可以在課堂教學裡加以放大，成為大家共知的事實，為學生讀懂詩歌作好鋪墊。
二、 詩歌語言的朗讀與欣賞詩歌是語言的藝術，有其固有的表達特點，音韻和諧，節奏分明，讀上去琅琅上口。這首詩長短句相間，詞句相映，節奏分明，頭腦中的畫面也在不斷的切換跳躍： 沐浴著大好春光，每一處地方都有少先隊員歡樂的身影，洋溢著他們歡樂的笑顏，映著一棵棵翠綠的幼苗，大好春色彷彿也被感動得搖曳多姿。
語言的存在形式直接影響著閱讀者的情感參與，在朗讀時，語氣的抑揚與快慢自然地流露出來。整首詩的韻腳是間句押韻，「植樹」、「音符」、「幸福」、「版圖」、「寶庫」……氣勢連貫，行雲流水，只要讀上幾遍，無須刻意記憶，如春風拂過學生的心田，語言與精神的種子也會悄然萌生。 另外，整首詩的語言是一種行動性表達，「走，我們一起去植樹」，是全詩鮮明而有力的行動號召，是一面高高揚起的旗幟，滿懷著希望，充滿著力量。
三、 詩歌精神的內化與生長植樹的環保意義與價值，詩歌裡涉及到很多。這是現實的意義，是應該讓學生理解與領會的。但對於「紅領巾們」而言，將他們與春天，與植樹聯絡起來，我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中湧動與形成。
春光爛漫處，童心也爛漫，在一年中最美的季節裡植下一棵樹，在一生中最美的時光裡播下希望。當樹苗長成參天大樹，孩子們也成了祖國的棟樑。向著明天，才是金色的希望。
所以，把握住整首詩的感情基調，體驗潛伏在詩裡的激情之流，生機與力量將會充盈於我們的心中。 《走，我們去植樹》是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。
作者用自己的智慧型頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，能以詩的方式主動表白自己的感動的學生更是很少，所以在課上，應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課後有第五題是：
選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特徵和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造慾望。
2、《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。
全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷濛的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂「尺幅千里」了。
作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄託了諷喻之意。
3、《楓橋夜泊》首先是全詩運用了白描的手法勾勒了遠景和近景：殘月、山寺、霜天，這是遠景。江楓、漁火、客船，這是近景；其次是運用了「設色」之法：
霜天的透明，漁火的鮮豔，二者交相輝映，從而營造了一種難以言表的氛圍；再者是詩句調動了聽覺效果，使本來就已經成畫的意境更富生機：特別是遠處傳來的鐘聲。不但把近景、遠景聯絡到了一起，交織成章，而且這穿夜空，傳到客船上的鐘聲，也使整個的意境更加清幽、淒楚。
全詩表達手法主要是直抒胸臆和寓情於景。有頷聯中乙個「愁」字籠罩全詩，直接抒發了詩人內心的愁悶之情。再通過描寫月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火這些景物，由景物中滲透詩人苦悶心情，再由寒山寺和鐘聲的動靜對比，襯托出詩人內心無法派遣的愁苦。
讓學生寫有關「晚上我乙個人在家」的一段話，訓練學生將周圍事物對比描寫來襯托內心情感的寫法。
4、《古詩兩首》 要求學生根據詩意想象出初夏荷池的美景和小孩學釣時專心致志的可愛形象，學習本課的主要目的是培養學生學習古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情；這兩首詩清新活潑， 描寫了小孩子有趣的生活， 表現了鄉村孩子質樸、純真的童心之美。所以對學生來說，很容易理解。教學時，重點防守讓學生自學，結合小組討論的形式弄懂詩句的意思，然後引導學生體會詩的意境，有感情的讀詩 。
本課的重難點是能夠理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。並且感受古詩語言的精煉之美。教學過程中要注意讓學生多去讀，從整體上去感知詩文。
在詩歌的過程中體會詩歌的意境，能在課堂上背誦出這兩首詩。引導學生明白學生明白自己的童年小事，引導學生書寫自己的童年，激發學生學習的熱情。
動植物類
這一組課文可以重點學習《3.燕子》《22.宋慶齡故居的樟樹》，進行精讀，感悟思想，學習表達，用課時多一些《15、鳥語》《16、天鵝的故事》可以教師出題目引導學生自讀，《17、生命的壯歌》《18、雲雀的心願》可以放手讓學生自己完成，即略讀。
本單元是動物篇，是圍繞「團結合作」這一主題展開的，意在讓我們懂得動物是人類的朋友。走近動物，我們會驚喜地發現它們身上擁有許多值得我們敬畏和頌揚的東西。文章內容生動有趣，貼近生活，學生較感興趣。
除了安排朗讀、背誦、複述課文等常規學習目標外，還安排了三個重點學習專案：一是聯絡上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是積累課文中的優美詞語、精彩句段。教學設計要更多的考慮這些學習重點的落實。
學生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內容一是豐富了學生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發學生熱愛大自然，保護環境的感情。只要教師把文章的重點——傾聽並揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結合作、勇於獻身的精神引導學生理解和感悟，那麼學生的理解便水到渠成。
1、《燕子》圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內容，表現它們怎樣在天空中、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來了許多生趣。
本文描寫具體生動，作者通過仔細的觀察，抓住事物的特徵作了細緻的描述，給讀者以生動、形象的感覺。文章語言優美，層次分明，表現了作者遣詞造句、安排篇章結構的功力。學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的讚美之情，又在字裡行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。
文章層次清楚，語言簡潔，重點突出，全文共六個小節，可分為三段，第一段是一至三節，講上海宋慶齡故居庭院裡有兩棵樟樹。第二段是
四、五兩節，具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最後一節，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。
表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要讚揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在於要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象徵意義。是一篇形神兼備的寫景散文，作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
全文共4個自然段，課文層次清晰、詞彙豐富。
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的文質兼美的散文。課文主要講述了「我」與鳥兒交談、傾聽並揣摩鳥語的情景，字裡行間充滿著「我」對鳥兒的喜愛之情，表達了人與鳥兒和諧共處的呼喚。理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
寫事類寫事類
語文新課標指出讓學生能主動進行**性學習，在實踐中學習、運用語文。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。寫事的記敘文就是把親身經歷的、所見所聞的、感興趣的、有意義的事敘述出來的文章。
一般要記敘事情的發生、發展、結果，並告訴讀者說明乙個什麼道理，或表達自己的思想感情，或說明的道理與表達的情感合二為一，在文章中同時表現出來。
這組教材的共同特點：通過記敘事情的發生、發展、結果的過程來說明乙個道理，或表達自己的思想感情。
本組教材《12番茄太陽》 《13、第一次抱母親》 《14.我不是最弱小的 》還可以補充其他的故事進行略讀。
1、《「番茄太陽」》主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，有著一顆純真善良的童心，懂得關愛他人，「我」在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的「愛心」感動了，讓「我」感到溫暖。如何解讀這篇課文呢？對於四年級的學生來說讀通課文不難，但是文字較長，頭緒很多，讀完一遍也不易。
如何在簡短的課堂上提高閱讀的有效性呢？這篇課文中，主要有以下幾個「線索」：「我」的心情變化、明明的笑聲、「番茄太陽」的含義，教學就可以抓住這幾條主線進行牽引式的閱讀感悟來解決課文篇幅偏長不好把控教學時間與收效的問題。
緊緊圍繞「看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽」這個支點，抓住語言之本——描寫明明的四次笑以及「我」的情感變化兩條線索，重點字詞品味涵詠，層層深入，由感悟笑容到感悟笑中純真、笑中樂觀、笑中溫暖，以致感悟課文主旨，懂得做人要有愛心，要善良，要樂觀，幫助學生留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四年級語文下冊教材梳理
2010年3月5日 本冊教材基本結構與四年級上冊教材一致 以專題形式組織教材內容，導語 課例 精讀課文 略讀課文 思考練習 閱讀鏈結 資料袋 詞語盤點 語文園地 口語交際 習作 我的發現 日積月累 展示台或成語故事等 八個專題依次 走遍千山萬水 以誠待人 大自然的啟示 戰爭與和平 熱愛生命 田園生活...
四年級下冊
第二單元 1 判斷 對的打 錯的打 1.乙個三角形中，如果兩個角是銳角，那個這個三角形一定是銳角三角形。2.長方形和正方形是特殊的平行四邊形。3.等腰三角形一定不是鈍角三角形。4.三角形具有穩定性，平行四邊形容易變形。5.乙個三角形的三條邊長分別為5厘公尺，9厘公尺，14厘公尺。6.每乙個三角形的內...
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