聽申宣成博士講座有感
11月19日下午，申宣成博士用生動幽默的語言，分別從綜合性學習的意義、策略及案例三個方面，闡述了語文綜合性學習的內涵。整個講座過程效果良好，學員們積極性挺高，不時被申博士那幽默的話語逗的陣陣發笑。
申博士的講座，讓我感受到：在教學工作中，只要我們有心，很多方面都可以進行到「綜合性學習」，並會取得良好的成效。
下面把我曾經在2023年省教研室語文**評選中獲獎的一篇文章分享給大家，請大家批評指正。
讓學生自主的開展綜合性學習
信陽市平橋區邢集鎮初級中學盧正銀
語文綜合性學習是新教材的乙個亮點，是極富創新意識的內容，能很好地體現教學內容的開放性和教學方法的多樣性，能讓學生以自主、合作和**的方式進行學習活動，能整合識字寫字、閱讀、寫作和口語交際四個方面的內容，是培養學生主動**、團結協作、勇於創新精神的途徑，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
新課標中有一句關鍵性的話：「綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。」這句話告訴我們，要想有效地開展語文綜合性學習活動，必須尊重學生，放手發動學生，充分展現他們的個性，讓他們成為活動的主人，積極參與活動的全過程，把自己的探索成果大膽地展示出來。
基於這種認識，我指導學生進行了有益的嘗試。通過實踐證明，在語文教學過程中，貫徹綜合性與實踐性的原則，培養學生「自主、**、合作」的學習方式，對學生語文能力及語文成績的提高都有促進作用。
一、激發興趣是開展好綜合性學習活動的前提
興趣是最好的老師，是學生進行綜合性學習活動的內驅力。筆者常用三種方法來激發學生強烈的活動興趣。
1、以問題激趣。教師提出具有針對性和探索性的問題，必然引起學生的興趣。例如：
讀了汪曾祺的《端午的鴨蛋》後，就會聯想到自己家鄉的端午節，家鄉的端午節有哪些風俗習慣呢？你能發現類似汪曾祺筆下的那種風趣幽默的生活細節嗎？這些問題激起了學生的好奇心，極大地調動了他們的積極性，於是水到渠成地把學生引入《到民間采風去》的綜合性學習活動。
2、以故事激趣。所講故事，要求曲折生動，繪聲繪色，具有趣味性和示範性。為了吸引學生，讓他們主動開展《十二生肖的來歷》的綜合性學習活動，我講了一則《蛇生肖來歷》的故事。
故事梗概如下：很久很久以前，上帝決定用十二種動物來做生肖。過了幾個月，十乙個位子都有主了，只剩下第六個位子了。
到底用青蛙好呢還是蛇好呢，上帝猶豫不決。蛇見人就咬，見畜就吃，弄得人間很不安寧，土地神把蛇告到天宮。上帝大怒，令神兵砍去蛇的四條腿。
上帝見青蛙老實，有功於人類，就將蛇的四條腿賜給青蛙。青蛙從此以後就不再老實，到處亂叫，洋洋得意。蛇呢，決心改過，開始拖著長長的軀體，一聲不響地為人類捉害蟲；還跟著龍學治水，有功於民；每當惡念萌發，便將它化作一層皮蛻下，以示洗心革面。
上帝見蛇痛改前非，表現突出，決定讓它做人類的生肖屬相，排在龍的後面。
3、以情景激趣。針對追求時尚、亂花零用錢的現象，我們決定開展一次以「中學生消費心理」為話題的語文綜合性學習活動。為了激起同學們對這次活動的興趣，我設定了以下情景：
小王徵得媽媽的同意，在家舉辦了一次生日宴會，有六位同班同學到會祝賀。那天，小王穿著時髦，脖子上還掛著一塊挺漂亮的***，樣子十分可愛，她的形象著實讓在座的同學羨慕不已。幾個星期以後，班上穿時髦服裝的人多起來了，有
五、六個人悄悄地戴上了***。班主任覺得應該對全班同學的消費心理作一次調查研究。假如你就是那位班主任，那麼該怎樣調查研究呢？情景的設定應貼近生活，必須具有針對性和可信性。
二、引導學生設計活動方案
激起活動興趣後，就把全班學生分成若干個小組。分組時，應考慮到學生的個性、成績和家庭住址等因素，教師要做好協調工作。各組以教師為顧問，由組長牽頭，共同商討，設計出切實可行的活動方案，為開展活動作精心準備。
方案的型別由內容決定，我的學生經常設計的方案，相應地也有三種型別。
1、角色型方案。整個方案要求學生成為其中的乙個角色，通過活動達到寓教於樂的效果。如我在組織開展綜合性學習《說不盡的橋》時，「收集橋的文化組」就設計了乙個這樣的方案：
查詢有關橋文化的的資料，例如關於一些橋名稱的由來、有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語、成語等；有關橋的故事與傳說；還有與橋有關的民俗民風、風景名勝。
要求：⑴噹噹演員，設計劇本，演繹橋的故事與傳說；
⑵噹噹導遊，向遊客形象地介紹有關橋亮的民俗民風、風景名勝；
⑶噹噹文人，有感情地吟詠關於橋的文章詩賦、對聯；
⑷噹噹藝術家，向大家簡要推薦與橋有關的繪畫作品。
整個活動中，學生在獲得相關橋知識的同時，也獲得了聽說讀寫能力的鍛鍊，而且還受到了一些橋文化的薰陶，語文素養得到了一定程度的培養。
2、故事型方案。《十二生肖的來歷》就是以故事為中心來設計活動方案的。（1）採訪善於講故事的長者，傾聽他們講述有關十二生肖的故事。
（2）到圖書館或上網查詢有關十二生肖的故事。（3）如遇缺漏，就仿照別人的講述編寫故事。（4）順便了解有關十二生肖的成語、諺語和歇後語。
（5）按十二生肖的排序整理故事，注意文采，適當運用成語、諺語和歇後語；如果有條件，可出刊一本故事書。
3、情景分析方案。既有對情景的描述，又有對情景的分析。描述越細膩，分析越深刻，得出的結論就會越可靠。
如「中學生消費心理」活動a組是這樣設計方案的：（1）把自己一星期來的消費情景如實描述出來；（2）如實述說自己的購買慾望、購買行為和購買後的想法；（3）如實述說今後打算購買的物品；（4）小組成員共同**中學生消費現象的利弊，分析產生這種現象的原因，提出正確的消費觀念；（5）由組長執筆，寫出乙份《中學生消費心理研究報告》。
三、注重活動的實踐性。
實踐性是語文綜合性學習的一大特點。對於初中的學生來說，在實踐的過程中，更要看重的是過程，而不要過分追求結果。應盡可能突出過程的完整性。
教師要還學生一片自由的天地，凡是學生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓讓學生在自主、合作和**的實踐過程中充分展現自己的個性。學生在積極參與的過程中，合理運用知識解決多種實際問題，在反覆練習和運用中，將語文知識轉化為語文能力；同時，在自我感受、自我體驗中豐富了自己的情感。
一般來說，學生在積極參與的過程中會運用以下三種方式：
1、蒐集資料。這是語文綜合性實踐過程中一定會用到的活動方式，其方法又是多種多樣的。例如在《尋覓春天的蹤跡》這個活動中，學生通過觀察大自然獲取感性材料；《到民間采風去》通過人物訪談了解民俗風情、家鄉特產等；《獻給母親的歌》通過問卷調查獲悉一部分學生對母親的態度；《戲曲大舞台》通過影視作品的欣賞來了解中國戲曲的主要特點、主要劇種、京劇旦角流派和京劇臉譜等知識；《科海泛舟》通過上網、到圖書館查詢有關科技方面的資料。
2、感悟體驗。學生在積極參與的過程中凸現了個性化行為，在蒐集資料的同時加深了理解和體驗，對生活有所感悟和思考；在自主、合作和**活動中，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如在《世界何時鑄劍為犁》的活動中，學生感受到戰爭給人類帶來了無限的痛苦，對美國紐約聯合國總部前矗立四十多個春秋的「鑄劍為犁」的雕像有更深刻的理解，感受到和平鴿的形象是多麼美麗，從而覺得自己的生活是多麼甜蜜，多麼幸福。
3、整理成果。在蒐集資料的過程中，學生有了自己獨特的感受和體驗，有了獨到的見解和想法，通過篩選、分析和整合，以不同的形式整理出活動成果。
四、通過展示活動成果，使學生享受到成功的樂趣
學生通過精心準備，自行設計和組織了豐富多彩的實踐活動，獲得了多種多樣的活動成果。教師應搭建平台，鼓勵學生把這些成果充分展示出來。這既是本次活動的繼續，也可增強學生的積極性，為下次活動的順利開展奠定心理基礎。
下面介紹三種展示成果的方式。
1、作品呈現。適當布置一下教室，讓學生的作品分門別類地呈現出來，然後互相觀摩，互相交流，實事求是地作出書面評價。學生的作品包括攝影作品、**作品、繪畫作品、文字作品和實物作品等。
例如《獻給母親的歌》，學生參展的作品有：母親從結婚到養育孩子的系列**；孩子歌唱母親的錄音磁帶；孩子親手畫的有關自己母親生活、勞動的簡筆畫；致媽媽的一封信，述說對媽媽的愛；與母親有關的俗語、格言、詩歌等；媽媽為孩子織的圍巾、手套等，孩子為媽媽準備的生日禮品。
2、口頭比賽。通過幾位組長的共同商討，制訂出比賽規則；各組推薦出參賽選手；教師做好協調工作。口頭比賽的形式視內容而定，如《古詩苑漫步》採用朗頌比賽；《成長的煩惱》採用演講比賽；《走上辯論臺》採用辯論賽；《十二生肖的來歷》採用講故事比賽；《戲曲大舞台》採用歌唱比賽；《背起行囊走四方》採用景點講解比賽。
3、**答辯。教師事先研讀學生的小**，盡量找出缺點，把這些缺點組織成幾個帶有責難性質的問題，然後讓參與**寫作的學生答辯。這種方式雖然不是嚴格意義上的**答辯，但往往能暴露學生小**的諸多問題，如觀點膚淺，材料不夠翔實，論證缺乏邏輯力量，用語不夠準確等。
通過答辯，學生就會明確修改方向，使小**觀點突出而深刻，材料典型而具有說服力，思路清晰而嚴密，用語準確而富有一定文采。
以上四個環節就在尊重學生個性的前提下，放手發動學生，讓學生精心準備活動，積極參與活動，充分展示活動成果。四個環節既突出了學生的自主性、合作性和**性，同時也體現了活動的綜合性。當然，在整個活動過程中，教師應該起到不可或缺的有效的指導作用。
也只有這樣，語文綜合性學習這株新時代語文教苑中的奇葩，才能散發出她那沁人的馨香。
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