生物入侵者

幻燈投影：

下定義，是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特徵作概括的說明方法。「下定義」必須抓住被定義事物的基本屬性和本質特徵，例如：多採用判斷單句的形式。

其格式多為「×××（種概念）是×××的×××（屬概念）」，或「×××叫×××」。

例如：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的「移民」就是「生物入侵者」。

二、以**的精神讀課文，梳理文章結構，**說明方法及其表達效果

1、請學生瀏覽課文，用「從文中我了解了＿＿＿＿＿＿」的句式蒐集篩選資訊。（教師提示：在找出各段中心句的基礎上進行歸納。）

學生可以蒐集到的資訊有（學生發言，教師幻燈投影呈現）：

（1）什麼叫「生物入侵者」

（2）「生物入侵者」給人類造成難以估量的經濟損失，同時，對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大的威脅。

（3）「生物入侵者」入侵的途徑和增多的原因

（4）生物學和生態學界的兩種不同態度

（5）世界各國都在採取相應的措施

2、請在梳理完文章結構的基礎上說出本文的說明順序。（學生**，教師予以積極評價）

教師邊總結邊板書：這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章

從解釋「生物入侵者」這個概念入手，接著擺出現象，介紹了「生物入侵者」給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再**原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

3、請學生以**的精神再次快速默讀課文，圈點勾畫作者運用了哪些說明方法來闡明事理？試分析這些說明方法的表達效果。

請學生用「——句用了——說明方法，——地說明了——，——」的句式說話。

老師幻燈投影不同說明方法表達效果的評價方方式，學生可就此評說，也可

自由發揮，教師予以積極評價。

舉例子：具體地說明了－－－，使——更具有說服力。

列數字：具體、清楚、準確地說明了－－－，也能引發讀者的想像。

打比方：生動形象地說明了－－－，也能激起讀者的興趣（增強了文章的趣味性）。

作比較：突出地說明了－－－－。

三、以思辨的勇氣看課文，暢所欲言，拓展延伸

給學生展示自己語言表達和思維智慧型的平台，教師予以適當點撥指導。

1、你說我說，各抒己見（班級辯論）：黨的十八大報告提出「努力建設美麗中國」，實現中華民族永續發展，把生態文明建設納入社會主義現代化建設總體布局，提公升到治國理念的高度。如何應對生物入侵這場人類自己挑起的沒有硝煙的生態「戰爭」，文中提供了兩種觀點，作為美麗家園建設後備軍的你贊同哪一種？

為什麼？

2、隨著來咱們新疆旅遊和投資人數的劇增，大量從國內外運來的動植物產品，和進出新疆的遊客都使新疆受生物入侵的風險增加，專家稱去年就有五種外來物種入侵咱們美麗的新疆。假如你是「新疆生物入侵監控局長」，面對日益嚴重的生物入侵,需要採取什麼措施來加強防範，保護我們的美麗家園呢?

四、課堂小結：

十八大提出建設「美麗中國」，其核心就是生態文明建設，當前我國生態文