第四課時加、減法的估算
1．教學內容
數學書p15例4.
2．教學目標
1.學習估算的一般方法，能結合具體情景進行加、減法估算。
2.逐步培養學生的估算意識和能力。
3．教學重難點
1.重點：掌握估算方法，能正確進行估算。
2.突破方法：讓學生通過觀察、比較，**出「加、減法的估算」方法，從而解決了教學的難點。
3.難點：能結合具體情景進行估算，並對估算結果的合理性做出解釋。
4.突破方法：讓學生在小組討論中進行比較，，這不僅體現了學生真正地投入到學習中，而且也看出她們理解了估算，懂得運用估算。
4．教法與學法
1.教法：引導學生通過觀察、比較思考。
2.學法：自主**與小組合作交流。
5．教學準備
1.教師：多**課件。
2.學生：答題紙。
6．教學過程
（1）創設情境
1.「清明節」到了，學校要安排一次「革命傳統教育」的活動。學校組織全校1---6年級學生到巨幕電影院**電影。你們認為學校舉辦這樣的活動有意義嗎？
2.學生發表自己的看法。（讓學生了解今天幸福生活的來之不易，懂得珍惜......）
（2）互動新授
1.提出問題。
師：同學們，從這幅圖中你了解到了什麼數學資訊？（出示教材第15頁情境圖）
學生回答：
（1）一到三年級來了221人。
（2）四到六年級來了239人。
（3）巨幕電影院有441個座位。
根據這些資訊，想一想，我們能提出那些問題呢？
鼓勵學生根據情境圖提出數學問題，盡可能多地提出數學問題。同時板書有價值的問題。（課件出示）
一到六年級一共來了多少人？
六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？
......
學生提出問題，教師及時引導和肯定。
2.解決問題。
師：剛才大家提出的問題中，哪個問題我們以前沒有遇到過？「六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？
」這就是我們今天要研究的萬以內的加法和減法的估算問題。現在我們就要一起來解決它。（板書課題：
加、減法的估算）
（1）師：要解決這個問題，需要利用哪些資訊？先求出什麼？
（需要利用「一到三年級來了221人，四到六年級來了239人。」求出六個年級的總人數。）
（2）那麼「六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？」這個問題你是怎樣想的？先獨立思考，再在小組內交流。
a.學生獨立思考。
b.小組內交流各自的解題方法。
c.全班交流反饋。
方法一：221+239≈400（人）
方法二：221+239≈450（人）
（3）引導學生觀察、分析估算過程，說說哪種估算的方法合理。
學生自由回答，說出各自的理由。
生1：221大於200,239也大於200，所以221+239一定大於400，但還是不能確定是否大於441.因此方法一的估算不合理。
生2:221大於220,239大於230，220+230=450，所以221+239一定大於450，坐不下。因此方法二的估算合理。
師小結：在估算時可以把數看成接近的整十數或整百數，哪種合理，用哪種方法。
（3）鞏固拓展
1.完成教材第15頁的問題。
學生先獨立解答，再全班交流估算的過程。
2.完成教材第17頁「練習二」的第5題。
先讓學生思考求近似數的方法，然後小組內互相說說所給數的近似數，並完成習題。
3.完成教材第17頁「練習二」的6---8題。
（1）學生獨立思考，試做在答題紙上。
（2）小組交流，討論估算方法。
（3）集體交流估算方法。
（4）課堂小結
師：通過今天這節課的學習，你有什麼收穫和體會？
生1：解決問題時，要求根據問題找出需要利用的資訊，確定先算什麼。
生2：在估算時既可以把數看成接近的整十數，又可以看成整百數，哪種合理就用哪種方法。
生3：估算時要把乙個數看成跟它最接近的整百數或整十數，二不是至看它百位上或十位上的數字......
7．板書設計
加、減法的估算
221+239≈400（人） 221+239≈450（人） 450＞441
220 230
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