一、教材分析
《胡同文化》是五年制高等職業教育教材語文第二冊第三單元的第三篇文章，屬於講讀課文。本單元由三篇風格形式都不相同的課文組成，是研究作家作品的重要資料。《胡同文化》是我國現代散文家汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言，也是一篇文藝小品文。
作者詮釋了北京居民建築和市民文化之間的關係。語言詼諧幽默，京味十足，極具張力。學生應該具有濃厚的閱讀興趣。
是對學生進行思維訓練和寫作訓練的很好的材料。這篇課文處於前後教材的銜接位置，在教材內容安排方面，起到了承上啟下的作用。
二、教學目標與重點、難點
依據新課程標準理念，確立三維目標如下：
知識目標：領會「胡同文化」的「封閉」和「忍」的特徵及其典型意義。
能力目標：
（1）通過歸納「胡同文化」的特點，培養分析概括能力。
（2）通過分析「居住方式與城市文化形態的內在聯絡」，培養思維的深刻性。
（3）通過課文發掘有關本地文化的研究性學習的課題，培養學生的實際運用能力和寫作能力。
情感目標：
通過品讀體驗，體味作者對「胡同文化」的情感態度，培養學生的辨證思維能力。
（二）重點與難點
重點：如何理解胡同文化的內涵。
難點：作者對胡同文化所持的情感態度。
三、教學方法與教學手段
為了解決本課的教學重點和難點，使學生能達到設定的教學目標，因而在教學過程中堅持「以學生活動為主，教師講述為輔」的原則。對本課的教學採用點撥法、歸納法、發現法、討論法和品讀法等五種教法。
用點撥法和歸納法分析文章要點，達成「認知目標」；
用發現法和討論法等發掘研究課題、交流學習成果，促進共同提高，達成「能力目標」；
用品讀法體驗作者對胡同文化的情感態度，達成「情感目標」。
教學手段
根據教學目標和重難點，同時也為了使教學過程更具科學性、藝術性和趣味性，本節課用多**課件作為教學的輔助手段。用powerpoint製作的教學課件含建築畫片、背景**、課文層次結構動態演示、知識遷移引導等，在教學過程中貫穿全程，呈現出多姿多彩的教學情境，引發學生的**興趣。另外課件演示板書，能節省時間，加大容量，提高效率，體現教改的新理念。
四、學法輔導
根據新課標 「自主、合作、**」的理念，以及高一學生思維能力的發展水平，特安排了以下兩個步驟的學法輔導：
一、自主**法，指導學生充分借助相關資料進行研讀，理清課文思路，質疑生難。實質是教會學生掌握「自學程式」：理脈→析疑→歸納→提公升，從中也培養學生整體把握的的能力，掌握套路，學會閱讀文章的基本方法，形成技能，養成習慣。
二、合作**法，分小組討論，課堂交流，在教師的點撥下深入理解文章的思想內涵，**傳統文化走向沒落的問題，發掘研究課題，養練思維和寫作的能力。實質是引導學生去創新學習。
五、教學程式
為了完成教學目標，突出重點、解決難點，根據美國心理學家達菲「閱讀教學策略」的理論，在本節課上設計了以下五個環節的教學程式：
創設情境立足課文重點內容誦讀品味延伸遷移
引發興趣點撥導思討論演板領會情感分組討論
（一）創設情境 ，引發興趣。
首先是用多**迴圈**一組有關胡同的各種**，配以歌曲《故鄉是北京》做背景**，讓學生看看古老的胡同，感受濃濃的北京風味。通過本環節的教學，調動學生學習的熱情和興趣。
（二）立足課文，點撥導思；
設計三道題目引導學生思考：（1）理清思路（2）北京的胡同有何特點？（3）胡同文化的內涵是什麼？
本環節運用引導——歸納法來進行。提示學生用找關鍵語句的方法來解決問題，我提問後，用課件展示答案綱要。本環節繼續訓練學生根據要求篩選歸納資訊的能力，並為下一環節深入**文章的思想內容做好鋪墊。
（三）重點內容，討論演板；
分兩個步驟完成。1 發現疑難 →2 分組討論
1、發現疑難。（發現式學習）
每組學生根據課文的要點寫乙個疑難問題上交。教師先梳理學生可能提出的問題，補充總結為以下兩個：（1）**胡同建築特點、地域特點與文化的關係。
（2）作者對胡同文化的態度。這一步驟意在突出重點，提出難點，並養成學生質疑的習慣。
2、分組討論（引導法、討論法）
學生分小組就以上的兩個問題展開深入**，討論完成，然後課堂交流。此部分的學習，教師應參與到各小組討論當中啟發、協助或質疑，並及時肯定學生的發現及思維的成果。如第一題，教師要引導學生從胡同的建築特點和北京長期處在政治統治中心的角度來思考，這裡解決了教學重點；第二題教師指導學生結合作者的生活經歷、思想文化修養來談,使學生從作品表面深入到作者的內心，也就理解了作者的感情，從而突破了教學難點。
在這個過程中，充分體現了學生的分工和合作，讓每一位學生都有學習的時間和空間。
（四）誦讀品味，領會情感；
先看配套的畫面聽課文最後三段的配樂朗讀，再讓學生通過多種方式的朗讀（小組讀——自由讀——比賽讀）進一步感受作者對老北京、對傳統文化的深厚感情。
（五）延伸遷移，分組討論。
1、拓展延伸
在第三個環節基礎上拓展延伸，聯絡實際，激發學生思維，引導學生思考：如何看待傳統文化？我們本地有沒有正在趨向衰落的建築文化存在？如果有，應該如何對待？請舉例說明。
此題意在訓練學生辨證思維的能力和創新能力。相信學生很快會說出「騎樓城」，然後分小組討論，並把自己的見解寫下來，派代表發言。之後教師應對這個問題作出自己的認識：
傳統文化的衰落從另一角度看恰恰是時代進步的表現，也不能一概否定，應繼承發揚並有意識的保護傳統文化中的精華部分，實現傳統與現代的巧妙融合。使它成為當地建築文化的乙個品牌，交流之後，讓學生作為研究性學習的課題在課餘時間深入研究。
2、遷移訓練
課外寫一篇關於文化的**。要求寫出對環境的思考。
學生分小組在課外作調查，獲取資料，整合資料，最後寫成小**。這裡指導進行研究性學習，藉以教會學生尋找**的門路和方法，體驗**的過程，培養**的能力，獲得**的樂趣。
以上五個課堂教學環節的設計符合學生的認知規律，循序漸進，突出學生主體，有利於培養學生的能力。
[板書設計]
胡同文化（汪曾祺）
方正：—— 影響生活，影響思想封閉：
原意（水井居住環境：安土重遷
寬窄（區分階層處世哲學：明哲保身
作用（方便、安靜）
《胡同文化》教學設計
教學目的與要求 1 閱讀全文，概括北京胡同文化的內涵，體會作者對北京胡同文化流露的感情，並藉以培養概括要點 提取精要的能力。2 體會 胡同文化 中濃郁的文化氣息，並藉以理解汪曾祺散文的特點。3 引導學生注意本文語言樸實 雅緻的特點。教學重點 概括胡同文化的內涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情，...
胡同文化教學反思 胡同文化教學反思教學內容 胡同文化
胡同文化教學反思 胡同文化教學反思教學內容 胡同文化 先點頁面廣告，再用需要資料 君子動動手，幫助好朋友 下面鏈結有你需要的更好資料 課文背景知識 本文選自 汪曾祺散文集 教學內容 胡同文化。汪曾祺，江蘇高郵人，當代著名作家。代表作有 受戒 大淖記事 等，出版有 汪曾祺短篇 集 和 晚飯花集 等。汪...
胡同文化教學反思
高中語文第一冊中的 胡同文化 是汪曾棋的一篇有著深厚內涵的精美散文。普通的胡同在作者筆下洋溢著濃郁的文化氣息，字裡行間流露出對 北京胡同 正在沒落，衰敗的一種難言的傷感與無奈。我在處理本文時，將 熟悉課文，概括胡同的文化內涵，品味語言，體會作者對胡同文化流露的思想感情，體味語言特色 作為本文的教學目...