教師資格面試說課|高中語文說課稿：《胡同文化》
一、說教材
1.教材分析：
整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情；抓住課文要點，理解課文的內容和思路，體會詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章，普普通通的胡同，在作者的筆下，洋溢著濃郁的文化氣息。
它用富有京味而有精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達出了胡同文化的內涵，再後，用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。而本單元教學的乙個重點正是：概括要點，提取精要。
因此，在對《胡同文化》的教學過程中應該著力於引導學生概括出文章的要點，提取精要。京味的語言是文章的一大特色，也是本學期唯一的一篇，所以應該好好的讓學生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感覺。這也正好體現了新大綱中要求的「要致力於學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養。
」鑑於以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：
2、教學目標
(1)閱讀全文，概括北京胡同文化的內涵，體會作者對北京胡同文化流露的感情，並藉以培養概括要點、提取精要的能力。
(2)體會《胡同文化》中濃郁的文化氣息，並藉以理解汪曾祺散文的特點。
(3)引導學生注意本文語言樸實、雅緻的特點。
3、教學重點：
概括胡同文化的內涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情，訓練概括要點、提取精要的能力。
4、教學難點：
同教學重點。
二、講教法
課文：1、文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓練學生閱讀的速度，同時找關鍵詞、句，概括出要點，提取精要。2、優美的語言要用聲音來品讀才有味道，讓學生讀出自己喜歡的句子，並說說它的妙處。
3、結合有關語句，進行比較閱讀，引導學生欣賞京味的語言。4、作者的感情是複雜的，讓學生通過收集資料，進行討論引向更深入的思考。
課時安排：1課時
布置預習：
1、什麼是胡同文化？2、北京的胡同有什麼特點？
3、胡同文化的內涵是什麼？4、作者對胡同有著怎麼樣的感情？
三、教學過程：
1、匯入：由歌曲《故鄉是北京》引入，讓學生感受一下濃濃的北京風味，由現實生活中走進古老的北京城，去看看古老的胡同。
2、第一步：概括要點，提到精要。默讀課文，結合預習(1、2、3)，找出相關的內容，培養學生概括歸納的能力。舉例：
(1)由「什麼是胡同文化」開始提問，直接入題，讓學生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。
(2)「胡同的特點」，學生很容易找到，教師可能用三句領起句讓學生找出相關句子品讀，如「北京的胡同真多啊；北京的胡同真奇啊；北京的胡同真靜啊」
(3)「胡同文化的內涵」指導學生抓中心句，學生很快就可以找出來。
3、第二步：品味語言，體會作者感情。讓學生朗讀出自己喜歡的句子，並作適當的點評。老師指導欣賞下列句子：
有窩頭，就知足了。大醃蘿蔔，就不錯。小醬蘿蔔，那還有什麼說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦公尺皮熬白菜，嘿！
有窩頭，就好。大醃蘿蔔，較好。小醬蘿蔔，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦公尺皮熬白菜，最好！
這兩個句子相比，你更喜歡哪乙個，哪乙個更能表現出北京人易於滿足？為什麼？經過討論，學生發表了自己的看法，同時也煅練了他們的口頭表達能力。
結合課練習，讓學生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。
4、第三步：細讀最後三個自然段，體會作者感情：(傷感留戀理解)
5、第四步：小結全文。(北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化。
那麼，我們有沒有想到有著悠久歷史的四中也有著它獨特的文化呢？讓我們也學學汪曾祺先生，寫一篇《四中文化》？課外延引的寫作，有利於激發學生的寫作慾望，也會引起他們對身邊人，身邊事的觀察，有利於提高寫作水平。
附板書設計：(略)
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2.課時安排 1課時 3.布置預習 1 什麼是胡同文化？2 北京的胡同有什麼特點？3 胡同文化的內涵是什麼？4 作者對胡同有著怎麼樣的感情？三 教學過程 1.匯入 由歌曲 故鄉是北京 引入，讓學生感受一下濃濃的北京風味，由現實生活中走進古老的北京城，去看看古老的胡同。2.第一步 概括要點，提到精要。...