2023年高三歷史總複習的思考

邢台五中嚴偉

一、教師要定位好角色

高三歷史教師要定位好三個角色。一是做歷史與學生的「紅娘」，不一定是讓所有學生喜歡上歷史，但起碼是願意親近歷史，能夠認識歷史學科的價值所在。好比**，你五音不全唱不好歌，也願意哼哼歌。

二是做學生求知的打火機。歷史學習困難的學生共同之處就是處在「說不清楚」狀態：**不會？

怎麼不會？說不清楚。說不清楚的本質就是問題意識缺失。

教師就要去做打火機——想方設法的開發學生的心智，激發敏感意識，培養**精神。你的反覆去打，才有可能打著。當然也有怎麼也打不著的。

三是做學史做題的教練。在小三科中歷史題不好做，基本上是所有學生的共識。有人說歷史是當之無愧的文科之王。

但是這個歷史在小三科考試中幾乎每次得分最少，有些領導還要問問怎麼回事？這樣就搞的教歷史的老師很尷尬的，人家物理是因為聰明的孩子才學的好物理，你歷史總不好意思怎麼說吧。你也不能到處說我歷史老師還要教政治、地理、語文，有時還來點英語和數學。

教師想辦法做好教練，盡可能使學生得分最大化。教練就是要播種好行為，讓學生潛移默化收穫習慣。大道至簡，做題做好，練好三招：

讀、思、劃。怎麼練好，鎖定時間，分好階段，設定環節。嚴格要求，循序漸進。

二、教師要瞄準好方向

廣泛聽取專家的各種說法，但決不能完全迷信盲從，否則可能上當吃虧、結合專家說的自己要研究課改、課標與高考的關係，使總複習與之對接上。在我們老師自己琢磨時，最好關注那些高考命題專家的研究方向、史學觀點，使之與相關課標要求對接起來。

三、教師要優化好內容和策略

第一是懂得取捨，適當補充。舍什麼？凡是近五年高考沒有涉及到的知識點堅決捨去。

既然是死角，就沒必要去考。凡是涉及到政治敏感問題的知識點堅決捨去。都敏感了，也就不敢去考。

凡是與文明史觀現代化史觀不太適應的知識點可以捨去。這個考的概率極低。補什麼？

補上巨集觀線索的新思路和學術研究的新成果，以加深理解和構建。例如認識中國近現代史---：萌芽—開始（1960）—深化（1894）—轉向（1919，先獨立後近代化）—受挫—快速。

還有從現代化史觀來看，資本主義是西方各國走向現代化的基本模式，而社會主義個別國家走向現代化的獨特方式。等等。課適當的充實精要觀點的評價，深化事件的評價。

第二就是主幹知識的重構貫穿三輪複習的始終。高考複習通常是三輪，個人讚賞第一輪以舊教材為中介進行通史複習，採取單元結構小專題複習法，教師導引出微觀結構，把知識架構起來。第二輪借助嶽麓版為中介再次專題複習，採取巨集觀結構大專題複習法，通過縱向聯絡與橫向聯絡使知識架構立體化。

第三輪就是圍繞主幹知識綜合訓練，就是審題思路的訓練，調動資訊能力的訓練，在準確性和熟練性上做足功夫。篩選精要習題，重構試卷，活練活用。抓住習題教學，最後提高得分率。

這些也因校而異。像五中的美術部高三前半年要完成專業的考試，專業全部考完後，就到3月份了，離高考剩下不到三個月的時間了。搞不了三輪，搞好一輪整合版就行。

還有很多學生恐怕連教材上的都忘了差不多了，或者似乎從來就沒有完整的用心讀過教材。，別說活練活用了，能夠死練死用也行。

四、教師要給學生搭建好方法

好的教練不僅能講解好理論，還要示範好動作。好的教師不僅止於做好的教練，在講解中與生互動，在互動中共同**，在**中領悟昇華。教師砥身礪行，學生方能入門頓悟。用圖示詳解**法的基本模式

指導點撥

點化啟迪激勵導引

激發問題

生成產生意識

反思判斷昇華應用

自主尋證

低自主**層次如登山高

帶問題進課堂接受**發現**應用**帶問題進天地課堂

課堂模式的**法關鍵是**精神的點撥。運用這種方法，分不同學生，深做淺做都得做。始終圍繞主幹知識，抓標題教學和抓習題教學。

抓標題教學--就是把主幹知識細化成事件標題進行邏輯分析。是什麼？為什麼？

怎麼樣？還有什麼？

抓習題教學--就是分成內涵式和外延式。內涵式是根據材料，外延式結合知識。對於問答題，關鍵看審題—卡死定項，抓住答項。

題目主要是原因影響類分析模式和比較類分析模式，一般用角度分析法和層次分析法（0604）等等。大道至簡，做題做好，練好三招：讀、思、劃。

也就可以了。