3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內容有了比較深刻的了解。之後，引導學生討論課文提出的問題：
小兔是怎麼把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯絡起來觀察，把看過的、說過的內容進行歸納、組織、總結，小學一年級語文教案《小兔運南瓜》可讓學生先自由練說這個故事，然後再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規範學生的語言。
二、口語交際，培養學生良好的語言態度和語言習慣
當學生整體了解了三幅圖所體現的故事內容後，教師應創設口語交際的情境，讓良好的語言態度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養。
首先創設師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾後，真誠地邀請乙個學生與你共同表演。前兩幅圖的內容，可讓扮演小兔的同學根據自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。
兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那麼大的乙個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：「小寶貝，這是你運回來的嗎？
」小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：「媽媽，難道你不相信嗎？」媽媽高興地問：
「你是怎麼把這大南瓜運回來的？」小兔說：「我來到瓜地里，看到這麼乙個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？
正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什麼不來試試呢。
果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。」兔媽媽聽後激動地說：「我的小寶寶真是個既聰明又能幹的好孩子。
」表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，可也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了乙個比較深刻的認識。
三、創設表演情境，培養學生的為人處事能力
根據圖畫內容，要進行故事情節表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。
首先，請學生自由組合，自己去找表演夥伴，讓每乙個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應強調，必須講文明禮貌，使得同學樂於和你配合。同時在表演過程中應互相學習，取長補短。
這樣不僅有助於雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助於學生交際能力的培養。然後，請幾組分別到台前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，並為同學的優點喝彩。
最後，請每一位同學用紙摺出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作夥伴或者認為說得最好的同學。◆
《小兔運南瓜》教學反思
小兔運南瓜 一課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人，激發他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，還要注重以學生是思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了乙個民主...
《小兔運南瓜》的教學反思
小兔運南瓜 的教學反思5提要 學生的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了 源自物業 小兔運南瓜 的教學反思5 小兔運南瓜 是口語交際內容。在本課教學中，我為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，開展爭論，營...
小兔搬南瓜
小故事網時間 2014 06 04字數 陳家汀這一天，兔媽媽生病了，發著高燒，嘴巴又幹又苦，自言自語地說道 要是能喝碗南瓜粥，那該多好啊！一旁的小兔聽見了，轉身就往屋外跑去，一口氣跑到自家的南瓜地里摘南瓜。地里的南瓜都熟了，個個金燦燦，他挑了乙個又大又圓的南瓜，用力地把它摘下來。他蹲下身子去抱南瓜，...