第二章動物的運動和行為
第一節動物的運動（1課時）
●教學目標
知識目標
1.通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴於一定的結構，認同動物結構與功能相統一的觀點。
2.通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統的聯絡。
3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。
能力目標
1.通過對運動系統組成的觀察與學習，使學生能與生產實踐相聯絡。
2.通過運動系統功能的觀察與思考，使學生把握事物的內在聯絡，確立辯證統一看問題思維觀點。
3.通過模擬實驗的製作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工製作，培養動手操作能力。
情感目標
從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養成體育鍛煉的習慣。
●教學重點
1.使學生認識動物的運動依賴於一定結構，認同結構與功能相統一的觀點。
2.使學生闡明運動系統與其他各系統的聯絡。
3.使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。
●教學難點
使學生認識動物的運動中結構與功能相統一的觀點並能闡明運動與其他系統的聯絡。
●教學方法
談話式、演示式、舉例式、啟發式。
●教具準備
1.教師準備：（1）家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節關係的模型；蛙神經——腓腸肌標本。
（2）動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。
（3）解剖器官。
2.學生準備：（1）豬、羊等的前肘關節（最好帶些骨骼肌）
（2）硬紙板、鬆緊帶、圖釘
●課時安排
1課時●教學過程
［**錄影、直接導課］
教師首先**有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄影資料，最後將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的後肢肌肉；然後教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態語言示屈肘的動作，讓學生注意**胳膊發生了什麼變化，培養學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。教師可以如下導課：
教師：……大家注意觀察老師的胳膊發生了什麼變化？
學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。
學生：發生了一種動作。
教師：是的。但這種動作是怎麼發生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎麼了。
學生：胳膊繞著肩關節（或肘關節）發生了運動。
教師：很好。大家答得完全正確。那麼，我要不牽引它呢？能動嗎？
教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出「運動的結構」。最終使學生認識：
運動是由運動系統來完成的；運動系統是由關節、骨和骨骼肌組成的。其中，關節是運動的支點；骨是運動的槓桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多**上**，讓學生充分理解：
關節是運動中的支點、骨是運動中的槓桿、骨骼肌是運動中的動力。
最後，讓學生結合課本29頁的討論問題進行討論，根據討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、鬆緊帶、圖釘製作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬製作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日後的成長道路上，善於把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯絡，發展學生的發散、創新的思維能力。
［模型展示，體態語言，引申新課內容］
首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指標是否發生變化，為什麼發生了變化，停止刺激，指標又發生了什麼變化，原因是什麼。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有乙個收縮的特性。
然後，結合學生觀察自備豬、羊的關節（帶些肌肉能示關節組成），進一步理解關節的組成並觀察骨骼肌的組成。
通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發生運動。
然後，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：
一、活躍課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發生了運動；三、讓學生充分理解結構與功能相統一的觀點，從而引出運動與其他各系統的聯絡。
［親身體驗，發生聯想，提高認識］
接著上面的活動，教師接著讓學生做乙個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出乙個結果：老師，我胳膊上的肌肉痠脹；支撐不住了；累了。此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統與運動系統的聯絡，進而引出運動系統與其他各系統的聯絡。
例如：教師可以如下組織教學活動：
教師：噢！你累了，怎麼就知道困了、累了？
學生：我感覺到的。
教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什麼樣的感覺？
學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統的功能對學生進行引導。比如：
教師：餓了，你要幹什麼？
學生：吃飯。
教師：與哪個系統有關？這個系統出現什麼生理變化？
學生：消化系統。這個系統將會……
如此，引導學生聯絡各大系統，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經系統的調節和控制下完成的。除受神經系統的調節外，還需要消化系統、呼吸系統、迴圈系統等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，並使學生確立全面綜合，辯證統一看待事物的人生態度。
［**錄影，小結訓練，結束新課］
教師用多****正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與**食的過程的畫面，引導學生認識並總結運動對於動物生存的意義。
然後，教師和學生共同總結本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。
［鞏固練習］
一、看誰選得對
1.運動的骨骼肌在運動中起
a.槓桿作用b.動力作用
c.支援作用d.支點作用
答案：b
2.關節在運動中起
a.鏈結作用b.槓桿作用
c.支點作用d.支援作用
答案：c
3.骨在動物的運動中起
a.支點作用b.協調作用
c.動力作用d.槓桿作用
答案：d
4.把骨骼肌連在骨上的結構是
a.關節b.韌帶
c.肌腱d.關節囊
答案：c
5.屈肘動作的完成是由於
a.肱二頭肌收縮
b.肱三頭肌舒張
c.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張
d.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張
答案：d
二、觀察與思考
1.某人因腦部外傷，結果出現了下肢癱瘓，下肢並沒有受任何損傷。這是怎麼回事？
答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節運動。
某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。
2.某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態是收縮還是舒張？
答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節的屈伸。當人直臂提水時，處於單純伸肘狀態，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。
●板書設計
第三章動物的運動和行為
第一節動物的運動
一、運動的結構及功能：
二、運動系統與其他系統的關係
1.呼吸系統——消耗氧，產生二氧化碳，呼吸頻率加快
2.消化系統——消耗有機物，加快吸收，產生飢餓感
3.迴圈系統——消耗氧與有機物，產生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快
4.**排洩——血流加快、血管舒張，體內熱量隨汗液分泌而釋放，出現臉紅、出汗等現象
5.神經系統——代謝速度的加快，產生肌肉痠困、疲勞、飢餓、熱、競爭等複雜的感覺和運動
三、運動對生物生存的意義
第二節先天性行為和學習行為（2課時）
【教學目標】：
1．區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2．運用研究動物行為的方法，**動物行為的成因。
3．嘗試制定**計畫，編寫**報告。
4．認同人類學習和自身學習的重要性。
5．通過參加**活動，培養學生**學習、合作學習的意識。
6．通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。
【教學重點和難點】：
1、區分先天性行為和學習行為；
2、研究一種動物的行為，**動物行為的成因。
【課前準備】：
教師：準備與動物行為相關的資料（課件、**等）
學生：收集動物行為的資料
【課時安排】：2課時
【教學過程設計】：
教師：請問哪些同學飼養過小動物？
學生：（紛紛舉手）
教師：好，大部分同學都飼養過，你們都飼養過哪些動物？
學生：飼養過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。
教師：你所飼養的動物都有哪些行為？把你飼養動物的經歷與同學老師分享好嗎？
學生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養動物的樂事。）
教師：同學們說得很好。許多同學說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？
學生：不用。
教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規定的地方大小便，就費勁了。那麼怎樣使你的貓、狗去規定的地方大小便呢？
學生：得訓練它。
教師：對，要訓練。這就是說動物會學習，所以動物還具有學習行為。
剛才同學們提到的動物的行為有很多，比如：小貓**、鸚鵡學舌、鳥築巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是後天獲得的？
學生：我認為小貓**、鳥築巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學舌是後天獲得的。
學生：我認為大雁南飛是後天獲得的。
教師：為什麼蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產生的原因是什麼？
學生：跟遺傳有關。
學生：書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內的遺傳物質所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利於動物生存繁衍。
先天性行為有侷限性，不能夠適應環境的改變。
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