教學現狀分析
在培養學生書面表達能力的過程中，如何謀篇一直是被忽視的。我們應該注意這樣兩個現象：一是學生雖然犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重。
資訊點過多或不夠，邏輯混亂，結構不嚴謹是造成書面表達檔次低的罪魁禍首；二是詞與句的錯誤並非都是由於不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能頭痛醫頭，腳疼醫腳一樣。培養學生謀篇的能力在高中英語書面表達中占有重要位置。
教學目標
本節課就是要解決學生書面表達過程中謀篇時出現的問題，培養學生謀篇的習慣，學習和掌握謀篇的策略。具體說來，應當達成如下幾個目標：
1. 認知目標。通過對分析學生書面表達過程中存在的問題，使學生了解謀篇的重要性。
2. 培養謀篇習慣目標。通過兩篇書面表達的實際演練，使學生養成寫作前先謀篇的習慣。
3. 掌握謀篇策略目標。通過腦力**和教師指點使學生掌握謀篇的步驟，了解謀篇的要求。
學情分析
中學英語書面表達字數要求不多（100詞左右），開放度不高（情境已經通過中文或**給出），因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文資訊點疊加在一起，句語句之間邏輯聯絡不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構產生這些問題的原因主要有如下幾個：
1. 心理恐懼。部分學一見到英語寫作就產生恐懼心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加猖獗。
他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生胸有成竹之感，被乙個或幾個單詞、句式障目是幼稚的。
2. 輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言語法錯誤，再加上幾個漂亮的句子就能拿高分。
3. 不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務
教學策略選擇與設計
教學的主體是學生，寫作的問題要讓他們在教師的指導下去發現，並通過實踐學會解決問題，培養寫作的能力。教學活動主要有：
1. 分組腦力**
2. 師生互動
教學重點及難點
提供有效的作文案例，對學生的心靈產生震撼，使學生了解謀篇的重要性，從而主動培養謀篇的習慣，發展謀篇的能力。
教學過程
step 1 warming up
t：what do you think are important things in writing a good composition?
ss：no word or no sentence mistakes, long and complex sentences, covering all the required information.
(設計意圖: 激發學生思考，鼓勵學生回答問題，準確引入正題。)
step 2 presentation
教師呈現三篇語句通順，詞彙與句子錯誤較少，但篇章結構不合理的作文，問：why are these compositions degraded?
提示1:當學生發現問題有困難時，教師介入，給予提示。
提示2：第一篇習作多留些時間讓學生思考，第二三篇習作可以快速通過。
(設計意圖:學生是學習的主體，將發現問題的過程留給學生。
目標：引入主旨、意圖、謀篇、構思和資訊組織等概念，使學生意識到謀篇的重要性。)
step 3 brain-storming
教師提出三個相關聯的問題，學生分組腦力**，探索答案。
1．why do you write a composition? or whats the purpose of writing?
2． which one is more important in english composition, collecting information or organizing information?
3． what steps will you take when writing an english composition?
(設計意圖: 以學生為中心的教學也強調教師的主導性，精心設計問題，引導學生思考是發揮教師指導作用的重要媒介。
目標1：使學生了解把握主旨是寫作的第一步。
目標2：使學生知道整理材料在英語作文中更為重要。
目標3：鼓勵學生總結出寫作的幾個基本步驟。)
step 4 teacher-interaction
教師引導學生歸納謀篇的幾個基本步驟：1.把握主旨。
2.判斷體裁和題材。
3.選擇與組織資訊
4．語言點提示。
5.行文與修改。
組織資訊要做到力求全面，集中精力圍繞文章的主旨攤分，善於布局，文章的頭尾中各在其位置，相互呼應。
(設計意圖:幫助學生歸納如何謀篇。)
step 5 creative work
教師分兩次完成兩篇作文題，讓學生對資訊點進行選擇與組織，培養學生的謀篇能力。
提示：每篇作文學生用5分鐘謀篇，5分鐘用與分析和評價。
(設計意圖 :前幾個環節是鋪墊，這個環節是實際的應用，是創造和提高。)
step 6 brief summary
組織學生對本次課進行評價。
教學反思
本節課是在解決學生寫作的實際而又普遍的問題，所以課堂效果基本達到預期的目的。講到問題時，許多學生頻頻點頭以示贊同，甚至都迫不及待地等待解決辦法。有些學生感慨道以前我寫英語作文不知從**入手，現在知道了應先構思好文章的框架，理清資訊點，再來選擇詞與句，感覺到語句的表達也沒有以前那麼難了。
也有乙個學生提出了問題：現在英語作文越來越開放，我覺得選擇資訊點也非常重要，而不是組織材料更重要。這是很好的思考呀！
是啊，時代時刻在變化，考試時刻在變化，我們的教與學也應該與時俱進，以後我們也要注意資訊的選擇。另外作文課活動有些偏少，以後可以增加歌詞好的英語歌讓學生讀和唱，既能學習又能活躍氣氛。
英語書面表達教學的建議
五 加強基礎詞彙的練習。最基礎的詞彙一定要正確，尤其是在認為是要點的句子中。例如 2014年四川高考中的第乙個要點 考試的日期與科目，日期和科目各半個要點分。考試的時間應該是每年的六月7 9日。如果把六月 june 寫錯，那就沒有3.5分了。如果在寫科目時，只寫six subjects,而沒有寫具體...
高三英語書面表達教學反思
庫爾勒市第三中學高虹 英語的學習包括聽 說 讀 寫四項基本訓練，而英語寫作是一種最全面的綜合性訓練，涉及到社會 文化背景 生活方式 風俗習慣等，它不僅有助於掌握這門語言，而且也有較大的實用價值。在高考英語試卷中書面表達分值是25分。可是英語書面表達部分卻是令學生最頭痛的部分。尤其是高中生，由於他們英...
英語書面表達寫作方法與技巧
新課程標準強調語言的運用能力，英語書面表達能力的高低也是學生綜合素質的體現。通過書面寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音 詞彙 語法等知識，並培養豐富的想象力 邏輯思維能力和語言組織能力。英語書面表達近年來更加強調語言的交流性 時尚性和開放性，因此要求學生加強對現實生活的關注，運用學過的英語知識和技...