一、紙筆測驗的相關理論及概念
1.紙筆測驗的功能
⑴驗證歷史課程教學目標是否達成
通過紙筆測試，對學生的歷史學習效果做出判斷，是衡量歷史課程與教學目標是否達成的重要手段。
⑵為歷史教學提供反饋資訊，改進歷史教學、提高歷史教學質量
對教師來說，通過紙筆測驗，了解教學目標是否達到可以知道學生學習歷史的情況，把握學生掌握歷史知識的程度以及運用歷史知識的能力，為歷史教學及時反饋資訊，幫助教師進行教學決策，同時完善歷史教學，使歷史教學處於教師的有效控制之中。沒有對學生歷史學習效果的及時檢查，即使是最有經驗的歷史教師也難免主觀、盲目行事。
通過對紙筆測驗成績進行分析，可以及時地發現學生在歷史學習過程中存在的不足和失誤，並通過這些不足和失誤進一步分析歷史教學過程中存在的問題，比如，是教師教的問題，還是學生學的問題；是教學內容處理不當，還是教學方法運用有誤；是教學目標有偏差，還是考試測量有失誤等等。進而找出出現問題的原因，研究解決問題的途徑和方法，以便不斷完善歷史教學活動。
⑶促進學生發展：激發學生的學習動機，有效地督促學生的學習
編制、運用合理的紙筆測試可以向學生提供有效的反饋資訊，對學生的學習也能起到激勵作用。測驗和評價可以使學生明白定位學習目標，知道教師對他們的期望。歷史教學實踐表明，通過評價證明了的成功學習，給學生帶來愉悅的學習體驗，這種體驗能夠增強學生的學習信心，提高他們的學習興趣。
尤其是在初一年級，對學生更要以激勵為主，保護他們的學習興趣和積極性，並通過試卷，引導學生掌握基本歷史知識，提高發現歷史問題和解決歷史問題的能力，掌握學習歷史的基本方法和基本技能。
⑷其他例如：選拔；**；向課標、教材，課程的編製者提供系統改革的總體建議；向有關方面報告學習結果。
2.紙筆測驗的原則
⑴科學性
紙筆測驗從設計、命題、組織與實施、結果分析的全過程都應以科學的考試理論去指導。
例如，紙筆測驗必須符合學生的身心發展規律（初一學生、本校學生），命題、組卷等都必須保證學科的科學性。
⑵導向性
也就是人們常說的考試「指揮棒」的功能，具體到初中歷史階段的紙筆測試，就是要符合課程標準的要求。
紙筆測驗是歷史考試的主要形式。在測查時要注重對課程目標的全面考查……
——《義務教育歷史課程標準（2023年版）》評價建議
⑶發展性
以學生為本，為學生的全面發展服務。紙筆測驗的目的不僅是為了給學生乙個分數，或排出名次。
⑷客觀性
紙筆測驗能真實地反映學生掌握知識、能力、技能的水平。
3.紙筆測試的相關指標
什麼樣的紙筆測試是好的？相應的衡量指標主要有信度、效度、難度和區分度。
⑴難度難度是指題目的難易程度，一般指某題目平均分與該題目滿分值的比值。
控制題目難度的方法
——學生對題目的熟悉程度
——考查能力的層級高低
——考查知識點的多少
——題目設計的干擾性、複雜性以及時間約束等
⑵區分度
區分度是指紙筆測驗對學生實際水平的區分程度。在一次紙筆測驗中，如果實際水平高的學生得高分，實際水平低的學生得低分，就說明該測驗具有良好的區分度。
區分度與難度的關係：
⑶信度測量結果的穩定性、可靠性。如用一把尺子反覆測量乙個物體的長度，多次測量的結果非常一致，說明該測量的信度較高；反之，若多次測量的結果很不一致，則表明該測量的信度較低。
信度的內涵、型別、公式非常專業，我們就不再這裡介紹，只介紹一下紙筆測試中影響信度相關的因素。
——一般來說，題目的數量越多，考試的信度就越高。其主要原因在於題目越多，試題的覆蓋面越大，考試分數受猜測的影響越小。
——試題的難度和區分度。測試難度太高或太低都會影響信度；區分度高，有利於信度提高。
⑷效度效度就是一次測量的有效程度，主要是測驗目的與測驗題目是否吻合。例如：測驗是否考查了歷史學科的各項重要能力，是否考查了（本階段）的主要教學內容。
影響效度的因素：
——試卷誤差：沒有考查主要教學內容；試題編制有誤；標準答案或評分標準不當。
——學生誤差：學生過於緊張等。
4.紙筆測驗的種類
由於考試評價的具體目的、任務不同，每一具體評價都會有一定的側重面。從不同的角度進行分類，比較常見的有：
⑴發展性考試、水平性考試和選拔性考試
發展性考試：由學校組織的各種考試，主要功能是了解學生學業情況和學科教學情況，以改進教學和更好地促進學生的發展。
課堂測驗、單元測驗的難度受課程內容影響，試卷題量有限。期中、期末測試試卷題量較多，題目難度範圍較大。
水平性考試：畢業會考等，檢測學生是否具有畢業的水平。
選拔性考試：中考等。由相關職能部門組織的考試，為高一級學校選拔學生提供依據。
從一定意義上講，水平性考試和選拔性考試也具有發展性考試的功能，但是發展性考試、水平性考試就不應該具有選拔性考試功能，所以不應注重依據考試成績排名次。
⑵閉卷考試、開卷考試和開閉卷結合的考試
閉卷考試較為側重課本基礎知識和基本技能的考查，能強化學生對基礎知識的落實與鞏固；而開卷考試試題「活」，與閉卷考試相比，它更具有開放性、綜合性、**性等特點，有些題在課本上和資料中不易找不到現存的答案，需要學生自己綜合歸納，靈活答題。
兩種形式在各地的中考中都有運用，還有的地區把兩種形式結合起來，一部分題目要求學生閉卷完成，另一部分回答時可以參考教材或其他資料。
二、紙筆測驗題型簡介
1.試題分類
試題可以分為客觀性試題和客觀性試題。試題評分標準不受評分者主觀因素影響，評分客觀、可靠，不論由誰評分，都只能給出乙個分數，這樣的試題即客觀性試題。試題正確答案可用多種形式表達，評分者對評分標準難以做到完全客觀一致，評分受到評分者主觀因素的影響，這種試題即主觀性試題。
2.選擇題的特點及命題技巧
⑴選擇題的特點
①選擇題的結構：題幹+選項（一般四項，適合四至五項）
題幹一般是提出問題，或待完成的句子（一般是後一種）。選項是供選擇的幾個真假不明的答案，學生從中選出符合題目要求的答案。應選的答案可以是乙個，也可以是多個；可以是正確答案，也可以是最優答案。
（後者也稱為最佳選擇題，或程度型選擇題）
②選擇題的優缺點
例題 1 唐太宗汲取隋亡教訓，在位期間政治清明，社會安定，被譽為（再認再現歷史知識）
a ．光武中興 b．貞觀之治 c．開元盛世 d．康乾盛世
例題 2 小明同學寫了一篇關於春秋戰國階段歷史的小**，要選擇乙個概括了這段歷史的全過程的題目。你認為下列選項中最適合的是 （概括歷史階段特徵）
a. 文明的曙光 b.爭霸與圖強
c. 帝國的崩潰 d.開放和交流
例題 3 相傳黃帝造出宮室、車船、兵器、衣裳，還讓下屬發明文字、曆法、算術和**。小明認為這些傳說具有真實性，準備用考古成果來證明自己觀點。其中不恰當的一項是（知道考古發現是了解史前社會歷史的重要依據。
了解多種歷史呈現方式。）
a. 船形彩陶壺：新石器時代
陝西省寶雞市北首嶺出土
b. 魚形壎：距今 4000多年
火燒溝出土
c.刻畫符號：新石器時代
仰韶文化（分布於黃河中下游）
d. 《史記》
紀傳體史書
例題 4 復旦大學校訓「博學而篤志，切問而近思」出自中國某典籍，全句是「博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣」。你認為該典籍是（提取材料資訊）
a. 《韓非子》 b.《孫子兵法》 c.《道德經》 d.《論語》
例題 5 歷史地圖可以直觀地再現歷史。下圖反映了哪一歷史時期的現象（考查空間概念）
a ．春秋爭霸 b ．戰國形勢
c ．秦朝統一 d．三國鼎立
⑵命制選擇題的原則和技巧
只有乙個正確答案。
題幹要求：一般是提出問題，或待完成的句子（一般是後一種）；意義完整，清晰地界定問題；僅提出乙個明確概念；簡明扼要；不要濫用否定結構，盡量採用正面陳述。
選項要求：迷惑項要有干擾性，不能錯得太明顯；不能對正確答案有所暗示；（正確項和迷惑項語法結構上不一致；迷惑項使用「總是」「從未」「所有」等修飾詞，通常絕對性的敘述為錯誤答案，相對性的敘述為正確答案；正確答案使用與題幹關聯的詞；各項文字多少差距較大等）針對學生典型錯誤設定；文字力求簡短精煉（例如應盡可能將各選項中的共同用詞放在題幹中）；慎用不定項選擇題。對於初中學生而言比較困難。
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