《黃鶴樓送別》是一篇「文包詩」形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現代白話文中，通過乙個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴充套件和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。
詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易於理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。解老師的課有以下幾個特點：
首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住「依依惜別」這個關鍵詞語，讓學生在課文中找一找相關的詞句，劃一劃，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，「提領而頓，百毛皆順」，教者很好的抓住了這篇課文的領子就是送別，就是體悟這「依依惜別的深情。
」其次，抓住細節，體味真情。在整體感知的基礎上，教者引導學生抓住關鍵的詞句品味。比如：
、依依惜別、「海記憶體知己，天涯若比鄰」、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文字的內部，發現了文字背後的色彩，感悟文字背後蘊含的人物的豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發揮豐富的想象、深入人物內心，以課文的情為基調，激發學生的情感，引起學生情感上的共鳴。
課堂上體現了以讀為本，為學生創設了與文字對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文字對話，使課堂回歸了語文教學的本色。
再次，抓住「空白」，引導想象。《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文字描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩。
例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什麼呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產生共鳴，從而更好地體會那意境。
最後，拓展資料，昇華情感。文字中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。於是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、紮實，讓孩子真正學有所得。
也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得「充實」、「厚實」，對激發學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在「潤物細無聲」般的薰陶中，提公升審美趣味，閃現智慧型火花，提高語文素養。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最後作業的設計很好的體現了這一點。
黃鶴樓送別反思
黃鶴樓送別 的教學反思 本課是乙個文包詩的形式，講了李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然，以景襯情，抒發了作者與友人之間濃濃的友情。教學時由於時間限制，講得太過倉促，沒有給學生自由探索的空間。在學習課文第三自然段，完成以下問題，並在小組內討論 1.李白的話中，一共用了幾個 您 除此以外，還用了哪些稱呼？從中...
25 黃鶴樓送別
教學要求 1 正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦古詩 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 學會本課 個生字，兩條綠線內的 個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依昔別之情。教學重難點 理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依昔別之情。教學時間 2...
黃鶴樓送別教學反思
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教反思 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 文的知識與技能是讓學生學會5生字，認識5不寫的生字。理解由生字組成的詞語。並有感情的朗讀課文或達到背誦的效果，然後再通過小組合作 借助課文語言，理解詩句的意思，從而體會詩人之間的依依惜別之情。這節課的設計理念是這樣的 一 匯入 由歌曲匯入，激發學生...