《黃鶴樓送別》評課稿
今天有幸聽到王老師執教這篇課文，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中老師巧妙地運用了多種教學方法來引導學生走進文字，體會思想感情。
1．誦讀質疑法：指導學生讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，使學生在聲、樂、情中自主學習。在誦讀中進一步體會人物的內心情感、深刻領悟作品所表達的思想感情。
2．品詞析句法：老師在課堂中要求學生抓住關鍵詞句來思考，通過細心朗讀，領讀課文語言。
我認為王老師教學時有以下六點可取之處：
一、語言優美，匯入引人
教學伊始，老師以「送別」為詞眼，運用成段排比式的語言對「送別」做了精細到位地闡述，優秀、自然的匯入既渲染了濃濃的離別之情，又給人自然、新穎之感，使學生不知不覺中走入文字。
二、質疑讀文，點明題眼
在揭示文字後，老師立刻讓學生讀課文第二節，找到課文中哪個詞最能表達他們的心情？學生讀文後，一時很難找到答案，於是老師通過反覆多遍重複問題後學生找到了「依依惜別」這一詞，老師又用到位的評價語點評「學習要有一雙善於發現的眼睛」。質疑讀文，帶著問題讀書讓學生讀書時的目的性變明確了。
學生通過思考讀前教師的問題，立刻抓住了第二節的關鍵字眼「依依惜別」，在讀文時也較容易把握這種離別時依依不捨的情感。
三、品詞析句，感悟真情
王老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵字詞，通過反覆品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙。如抓住第二節的「藏」字，提問藏著什麼？讓學生透過簡簡單單地乙個字感受藏字背後李孟二人那份濃濃的情誼，從而感受人物的內心讀好課文。
又如讓學生自由讀課文第三節，通過圈畫重點字詞「您」、「夫子」、「兄長」、「老師」、「請」等詞，使學生感受李白對孟浩然的仰慕與敬仰之情。
四、想象補白，抒發情感
寫作訓練是高年級教學中的重點，在設計重點段落第四節的教學環節時，陳老師根據本節最後一句「李白依然佇立在江邊……天邊……」句末的省略號，讓學生想象當時畫面，把自己當成主人公，對好友傾述內心話語。通過這樣的想象寫話，讓學生親近文字，與文字碰撞，與作者交流，讓學生將自己對文字的解讀融入寫作之中，在表述的過程中達到心靈相通，情感共鳴，是閱讀與寫作有機結合的極佳契合點。
五、朗讀多樣，讀中感悟
文字是主體感悟的語言材料，對文字語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。
教學中老師通過讓學生個別朗讀、默讀、自由度、想象讀、表演讀、配樂讀等不同方式全方位地接觸文字語言。
王老師的課紮實、質樸，充滿了濃濃的語文味，無愧是研究性學習的典範。
黃鶴樓簡介
大家好！現在我們所看到的就是素有 天下江山第一樓 之美譽的黃鶴樓。它與 騰王閣 岳陽樓 並稱為 江南三大名樓 黃鶴樓始建於公元223年，最初的目的是因為軍事上的需要。在慢長的幾千年的時間裡，黃鶴樓曾經 七毀七建 而其最後一次被毀是在1884年，而我們現在所看到的黃鶴樓是於1981年10月動工，198...
《黃鶴樓》教案
黃鶴樓 教學設計及反思 教學目標 1 指導學生學習並積累常見文言實詞 文言虛詞的意義和用法 2 指導學生疏通文意，並將課文熟讀成誦 3 指導學生進行朗讀，體會黃鶴樓建築之美，黃鶴樓 文章之美。教學重難點 1 個別文言實詞的意思 2 引導學生反覆朗讀來欣賞中國古代建築和文言之美。課時安排 1課時 教學...
黃鶴樓導遊辭
遊客朋友們，你們好，我是來自武漢旅行社的地接導遊員劉迪，大家可以叫我小劉或劉導，首先我代表武漢旅行社歡迎大家的到來！能和大家相逢在這美麗的江城並和大家一起度過這段美好的時光我感到十分的榮幸。這位是我們的司機王師傅，王師傅開車十幾年，有很高的水平和豐富的經驗，大家可以放心欣賞窗外的風景。在接下來的時間...