6.古對今
一、設計說明
本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。
二、教學目標
1.正確認讀本課「圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊」等
十二個生字，會寫田字格里的「古、涼、細、夕、李、語、香」等七個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。
四、課前準備
生字卡片，製作多**課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)
五、課時安排：1課時。
六、教學過程
（一）活動匯入，認識「古對今」
1．互動活動一：同學們，你們玩過「相反動作對對碰」嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？
2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成「相反詞語對對碰」，你們會嗎？比如我說左，你對右。
3．教師板書「古」和「今」，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)「古代」就是古時候，「今天」就是現在。
這兩個字有什麼關係？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書「對」)
4．齊讀課題，學習「古」字。
(1)你用什麼辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的「口」字要想寫得好，上面大來下面小。)
（二）初讀課文，認識生字
1．引問：你發現了什麼？(每句話裡都有個「對」字。)
2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出「對」字前後的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。
3．匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、**車認讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。
（三）利用字卡，認讀生字
1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。
3．**車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意「暑、晨、朝」是翹舌音；「涼、霞」是三拼音節。
4．自主識字（分類）
(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇乙個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。
酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼：①換一換方法：「驚」字左邊換成兩點水旁就是「涼」。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)
②多音字，還唸cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊：①換一換：「場」字部首換成「木」念「楊」。(楊柳、楊樹、白楊)
②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。
(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
暑、晨：這是一對「親兄弟」，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(「暑」字上面的「日」代表太陽，下面的「者」代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了「暑」；「晨」字下面的「辰」是星辰的意思，夜晚的星空**現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了「晨」。
古對今第一課時教學設計
松山五小學校張瑜設計 教學目標 1 會認 圓 嚴 等12個字 用定位你聯想方法記住 暑 酷 晨 霞 等幾個筆畫多的字的字形，用熟字加一加的方法記住 圓 涼 細 幾個字的字形 夕 採用減一減的方法識記 並能口頭組詞等。抓住左窄右寬規特點指導寫好 涼 細 語 三個字，重點指導寫好 夕 字。2 通過朗讀，...
識字6教案
蘇教版小學語文第二冊 識字6 教學設計 宋向紅教學目標 1 仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，並與所學的詞語聯絡起來。2 誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。教學重點 仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，並與所學的詞語聯絡起來。教學難點 1 誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。2 識字 寫字。...
識字6教學反思
教後反思 識字6屬詞串類識字，共12個詞語，分為四組，要求會識會寫的只有3個。但這些詞串內涵豐富，分別展現了祖國各地不同的自然風光，字裡行間充滿著一種自豪感。本節課的教學目標為 學會本課3個生字 理解詞語意思 了解祖國各地不同的自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。教學流程是 一 初讀詞串，讀準字音...