五年級下冊語文教學反思-11.黃道婆∣語文s版
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 《黃道婆》是一篇精讀課文，講述了我國歷史上著名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術、革新紡織工具，為父老鄉親們造福的故事。
讚揚了她勇於革新、無私奉獻、熱愛家鄉的精神。這篇課文不長，語言淺顯易懂，但由於是歷史人物，年代久遠，學生比較難以理解。
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
這篇課文不長，語言淺顯易懂，因此，在教學本課時，我放手讓學生自主閱讀，並在閱讀的過程中把感受最深的部分畫出來，讀給大家聽，並說說為什麼受到感動。在學生充分讀文的基礎上，引導學生對課文中的具體事例進行理解和體會，從而讓學生感悟到黃道婆反抗封建壓迫，勵志自立，熱愛家鄉和勇於革新的精神。
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
在教學本課時，我先放手讓學生自主閱讀，在學生充分讀文的基礎上，引導學生對課文中的具體事例進行理解和體會，從而讓學生感悟到黃道婆反抗封建壓迫，勵志自立，熱愛家鄉和勇於革新的精神。教學中，我避免了灌輸式教學，以「品析重點句子，體會人物精神」作為教學的切入點，引導學生讀書體會，收到了較好的效果。具體做法如下：
初讀課文後，先讓學生小組內合作解決了生字、詞語，再交流：課文主要寫了黃道婆的哪些事？然後讓學生自由讀課文，找出文中的重點語句，如「雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。
每次想起家鄉的貧窮和人們勞作艱辛，黃道婆便百感交集。」「在家鄉，黃道婆無私的想父老鄉親們傳授崖州的植棉技術，使當地的棉花產量逐漸提高，她耐心的教人們用新式的工具紡紗織布。」引導學生從課文中的重點語句深入體會黃道婆的無私奉獻、勇於革新、熱愛家鄉的精神。
學生能結合語句暢談自己的觀點，並較好地把自己的感受通過朗讀的形式展現出來，學生學習熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。我也引導學生採用自己喜歡的方式讀課文，讀出讚美的語氣和人們對她無限懷念、敬仰之情。
在教學本課時，我放手讓學生自主閱讀，並在閱讀的過程中把感受最深的部分畫出來，讀給大家聽，並說說為什麼受到感動。在學生充分讀文的基礎上，引導學生對課文中的具體事例進行理解和體會，從而讓學生感悟到黃道婆反抗封建壓迫，勵志自立，熱愛家鄉和勇於革新的精神。
這篇課文主要介紹了黃道婆不堪忍受公婆、丈夫的虐待，逃出家門來到崖州，認真學習植棉紡織技術，回到家鄉無償傳授給鄉親，提高了棉花的產量，改良紡織工具，把動物圖案織在棉布上，促進了當地紡織業的發展。教學中，我避免了串講串問，以「你認為黃道婆是乙個怎樣的人？」這一問題作為教學的切入點，引導學生讀書體會，收到了較好的效果。
具體做法如下：初讀課文後，先讓學生小組內合作解決了生字、詞語；再交流了讀懂了什麼，不明白的問題是什麼？處理完學生的質疑後，讓學生自由讀課文，評價「你認為黃道婆是乙個怎樣的人？
」學生評價後，引導學生從課文中的重點語句深入體會為什麼是這樣乙個人？學生能結合語句暢談自己的觀點，並較好的把自己的感受通過朗讀的形式展現出來，學生學習熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。然後，引導學生採用自己喜歡的方式讀課文，讀出讚美的語氣和人們對她無限敬仰之情。
我把寫作的落腳點放在仿寫本篇課文的開頭上：以民謠「黃婆婆，黃婆婆，教我紗，教我佈，兩隻筒子兩匹布。」來引入對黃道婆的敘述。
這種獨特的開篇方式一下子就抓住了讀者的內心，本冊第五課《劉三姐》也是描寫人物的，而劉三姐的山歌也是人們耳熟能詳的，我便讓學生給課文換種開篇方式，學生覺得自己還能改變課文，熱情高漲。從改寫的效果來看，也是非常成功，相信對學生以後描寫人物，構思新穎的作文方面會有所幫助。
我認為做得比較滿意的是：課前，我布置學生查詢有關中國古代婦女處境的資料，讓同學們在上課前對古代婦女地位有所了解，對課本介紹的內容接受起來比較容易；在設定情景倒入時，能夠一下子抓住同學們的心，把同學們帶入了古代婦女的生活情景，從具體事例和具體句子中體會黃道婆是個怎樣的人。
不足地方：課前對同學們查詢資料沒有給與課前指導，學生談觀點時，照查詢資料讀，讀得較多，後邊環節時間顯得很緊。
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