泉水教學反思
我仔細地回顧了一下這節課。一開始，我就把學生引入了乙個童話的世界，帶他們走進了文字中描繪的境界裡去了。我是這樣講的：
1.誰見過泉水？誰能給大家說說你見過的泉水是什麼樣的？
2.今天老師要帶你們去看一處很大很大的一處泉水，你們想去看嗎？3.
聽錄音後，看圖，說說你看到了什麼，誰願意給大家說一說？
4.讓我們和泉水一起去旅遊吧，看看泉水從山上的石縫裡衝出來，最先看到了誰，它是怎麼說的？
5.接下來，泉水繼續前行，它又遇見了誰，又是怎麼說的？
如此一步一步引導下來，那麼你想想，泉水在一路上還會看見什麼，它會做些什麼，又會說些什麼？
到了這裡，學生隨著泉水在旅遊，泉水所見也是他們所見，泉水所說也是他們想說的，正是由於學生走進了文字，學生才會接下來能說出泉水會看見什麼，會說些什麼。
這個片斷的教學讓我有了一些感想。沒有學不會的學生，只有不會教的教師，這句話的確有道理。上述教學實際上不僅僅是乙個拓展訓練題，也是對文字更深層次的感悟，同時也是一次口語訓練教學。
我們很多老師感慨口語交際教學沒有好的素材，實際上除了每組給的乙個固定的口語訓練的素材外，在我們的課文中，隨時都有訓練的機會。我們是用教材，而不是教教材，作為新課程理念下的新型老師，我們應該學會創造性地使用教材，而不是做乙個只會教教材的教書機器。生成動態的課堂並不是不能預設的，這要看我們的老師在備課時是不是真正站在學生的立場上在讀書。
是不是真正備好了學生這一環節。課堂是因學生生成而精彩的，我以後要在這方面努力。
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