作者：湯雪峰
**：《職業教育研究》2023年第02期
摘要：儘管一體化教學模式在職業院校應用相當廣泛，然而如何利用學校自身現有的教學實訓裝置，合理設計一體化教學課題仍是實施一體化教學模式普遍存在的問題，因此，應以電子操作技能課程為例，詳細**以「學生工作頁」為核心的教學方式的研究與設計。
關鍵詞：一體化教學模式；學生工作頁；電子操作技能課程
中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1672-5727（2014）02-0140-03
當前，職業院校電子操作技能課程普遍採用一體化教學模式。在理論教學過程中，學習內容抽象、理論教學與實踐教學相脫節、知識要點繁多、學生上課走神等現象的存在，使得學生在進行實際操作時往往無從下手。鑑於此，理實一體化的教學模式應運而生。
但目前職業院校電子操作技能課程的理實一體化教學模式仍存在若干不足。
在傳統的電子操作技能課程教學中，學生拿到手的就是電路原理圖、元件、工具，在實際操作過程中的主要任務是焊接和測量。但在測量過程中學生如何較好地、完整地記錄一些重要的引數，如何利用自己所學的理論知識分析這些引數，做到理論聯絡實際，對此大部分職業院校的理實一體化教學模式根本沒有深入研究，致使教學效果大打折扣。另外，部分院校的實訓條件無法滿足一體化教學的需求，也使得教學脫離實際。
為提高學生的實際操作技能、提高學生的職業能力、提公升人才培養質量，最切實、最有效的做法就是研究如何將理實一體化教學中的「學」與「做」緊密結合，如何將理實一體化的教學內容與崗位的任職需求相結合。鑑於電子操作技能課程的結構特點，以「學生工作頁」為核心的教學方式，從形式上、內容上均能滿足一體化教學需求，可以彌補一體化教學環節的不足。
「學生工作頁」形式多樣，內容豐富，不僅包括工作專案本身的要素、工作過程要素，還包括教學要素，幾乎涵蓋了教學的各個環節，不僅可提高課堂上的教學效率，而且可提高學生課外時間的利用率，再配合靈活的教學組織形式，可在不降低人才規格標準的前提下，提高教學質量、縮短教學時間。同時在內容和形式上可增加小組合作、工作態度、自我評價等要素，使學生的關鍵能力得到鍛鍊和提公升。在「學生工作頁」內容的設計上可結合各院校現有實訓條件，設計適合的一體化課題，以有效地解決在一體化教學過程中學校實訓條件與一體化教學需求相脫節的問題，合理整合教學資源。
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