摘要：初中學生的行為沒有定性，比較好匡正；正確的耐心的教育雖然一時不能徹底的改變他，卻可以讓他體會到同學老師的良苦用心。關鍵詞：班級管理學生「淘金者」
下課了，剛進辦公室，氣鼓鼓地李慧慧就跟了進來。「班主任，肖文正揪我頭髮！」還在說服教育著肖文正，呂建龍沒有喊報告就拽著一條褲褪闖進了辦公室，「班主任，劉軍濤剛才在衛生間尿我身上！
」三分鐘預備正響著，抹著眼淚的趙越越進來委屈地說：「班主任，黃婉秋罵我」就這樣，每天幾乎都是我英語課的結束，「班主任課」的開始，所以那段時間的工作令我感受最深的就是累。
擔任班主任工作之前，自認為是做了充分的準備的：有著十多年的教齡，見識過許多不同型別的學生，其間又與何愛群、張桂琴等幾位有經驗的班主任搭班帶過課，從她們那裡學到了不少有關管理班級的方法，還讀了許多與班主任工作有關的書籍，比如：魏書生的《班主任》、王開東的《教育，非常痛，非常愛》但真正**之後，才逐漸意識到，一位老師，如果不擔任班主任工作，他（她）對學生的了解只不過是冰山一角！
儘管對學校這次的分班還有點看法，從接過七（3）班鑰匙的那一刻，就意識到己沒有退路可走，抖抖精神，努力去做一位優秀的班主任！憑經驗體會到初中學生是中學的初級階段，年齡『由兒童期轉為少年期，心理上也逐漸從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫在束縛的轉型時期，所以在工作中就必須更加耐心、細緻、循序漸
1進、講究策略和技巧。
初中學生的心理特徵主要是：好動；好模仿；好群；畏懼心；喜歡成功；喜歡讚許；有競爭心等等。根據這些，在班級管理中，我不斷地實踐，不斷地調整著工作方法，有成功，有失敗，下面的幾點，是我工作中自認為較為成功的做法。
一、培養班幹部，讓學生自己管自己
現在中學生具有生理上早熟，個性心理開放，獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛鍊表現自己的才能。
在選班幹部時我做了調查，只有幾個怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當幹部外，其他的人都極力推薦自己當幹部。這種好表現，目的就是好得到老師同學的關注。所以為了維護他們的願望，支援他們這種良好的上進心，每一類幹部，我都選了兩個，並且把各科的課代表也定義為班幹部，還把班內有些具體的事分配到具體的人，這樣班上每個人都有事做，事事都有人做，很多人都能得到鍛鍊。
初中學生為集體做事情熱情比較高，但是在做具體事情時，能力有時顯得弱一些，所以剛開始時，我感到很辛苦，不但要樹立良好的班風，學風，抓紀律，抓日常行為規範教育，初中學生有「好群」心理，無論做什麼事都喜歡有人陪伴，再加上辦事能力有限，所以我每一類幹部選兩名，他們辦事時也好商量，並彌補了辦事能力的缺陷。我班的兩個勞動委員，在大掃除時共同指揮同學掃地，共同檢查，總能按質按量完成。
二、言傳身教，身教重於言教
2初中學生比較好模仿，所以要務使他們「擇其善者而從之，其不善者而改之」。
在校園裡一些同學指指點點，某某女老師的衣服透明度真高；在公升旗儀式結束後，學生說哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學生更關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修養，培養高尚而健全的人格，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示範。
首先，要求學生做到的我先做到。比如要求學生不要把手機帶進教室，我從不帶手機進教室；學校要求學生的行為規範，我也率先做到。
其次，對學生講誠信。我的理解是誠信是為人之本，多年的工作經驗告訴我們，現階段的學生無論生活還是社會經驗，己具備了相當的判斷是非的能力，我個人的一言一行，日常交往，對他們都能產生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和接納，才能使我們對他們的關愛自然的流進他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。
第三，與學生交流盡量要坦誠布公。初中學生完全理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時老師就應該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學的利益上想，心與心的交流，．最終教育
3會成功。
三、保護學生的自尊心
從心理上課，哪個班主任都會喜歡行為規範良好，成績優秀的學生，但是乙個班難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優秀的學生有時也難免犯錯誤。所以「批評」作為班主任管理的工具之一就會隨時用上。記得剛接這個班時，看到學生這也不會，那也不懂，還不時有學生犯錯誤，心裡著急，火氣很大，常常發脾氣批評學生，學生心裡在並不服氣，只不過敢怒不敢言吧了，管理效果也就可想而知了。
事後與犯錯誤的同學交談，他也知道錯了，也有改正的願望，聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多犯錯誤的學生談為什麼要那樣做，學生並談不出所以然，實際上上課講話，不遵守紀律，與別人吵鬧打架，有時就是管不住自己，自控能力差，初中學生的天性。
經過不斷的反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚，在師生關係中盡量營造和諧的氣氛，尊重學生的個體人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，轉化為本身的需要。有時不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點：第一，給學生指出缺點以個別交流的方式進行，盡量不在全班同學面前批評某一同學，維護每個同學的自尊心；第二，捕捉每乙個學生身上的閃光點，先表揚，後批評。
比如我班上的學生高宇豪，上課經常講話，無論把他的座位調到何處，都無濟於事；三天兩頭與同學鬧矛盾；經常有作業不交漏交現象，作業質量也無法保證，還經常說謊。面對他，作為班主任的
4我不能不感到頭疼，但是通過家訪了解到他從小的經歷，家庭狀況就只能對他更多的同情與關愛。根據他的行為，幾乎一兩天就應該批評一次，如果這樣做一棵歪長的小樹苗再也無法扶正。嚴厲的批評只能給他帶來更多的失落與對人的不信任，進而仇恨，所以當高宇豪與別人發生矛盾時，我一定讓雙方各自做自我批評；當他的紀律稍有好轉，就趕緊在全班同學面前表揚他；運動會上為運動員積極做好服務時，鼓勵全體同學讚揚他我覺得初中學生的形為沒有定性，比較好扶正；正確的耐心的教育雖然一時不能徹底的改變他，卻可以讓他體會到同學老師的良苦用心。
四、讚美好老師
目前，時代的發展對學校教育要求很高，社會人士或家長對老師褒貶不一，尤其是有些家長不負責任的議論對孩子的影響很大。初中學生與小學生相比，對老師的信任感有所下降，所以要經常強化美化教育，只有學生愛老師，信任老師，他們才樂於接受老師的任何教育。
我經常抓住機會讓學生大談我班任課老師的優點，·讓學生愛戴老師，每個老師接任我班課時，我都要把這個老師介紹給學生，使同學們充分信任老師，讓同學們從心裡樂於接受。看到各位老師的辛苦教學，我不失時機地告訴學生。同時，任我班課的各位老師如胡麗娟，郝軍等也在告訴學生班主任的辛苦認真，讓學生理解班主任的做法。
由於能相互理解，目前師生的相互滿意度都較高。上學期，我班換了三位生物老師，學生仍然樂於接受，並積極配合老師教學。乙個團結
5和諧的集體必須靠師生之間，師師之間共同營造。
在班級管理中，我感到最困難的一件事是抓課堂紀律。我想了很多辦法，如全班同學談課堂紀律的重要性；對違反紀律的學生一遍又一遍談話；對累計到一定次數的學生在辦公室寫檢查；幹部紀錄課堂說話頻率最多的同學放學留下背英語，做數學；屢教不改的同學到辦公室反省等等。從七年級開始我就長期堅持不懈地整頓紀律，在各科老師大力支援下，我班紀律有著明顯地好轉，但有時仍有渙散現象，我深信我班的學生都是埋在沙礫下的金子，而我就是一位淘金者！
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