7.《媽媽睡了》教學設計
三管學校穆聰
教學目標：
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關愛父母。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文**現的詞語的意思，積累部分詞語。
教學重點：
1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
教學難點： 理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。
教學準備：課件
教學過程：
一、歌曲匯入，調動情感。
1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的**將學生帶入課文的情境之中。 設計意圖：良好的開始等於成功的一半。
對於低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲匯入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。
2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰願意把自己的媽媽介紹給大家？(聯絡實際生活說說媽媽的愛。
) 設計意圖：由於每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神聖的，偉大的，學生樂於親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之後提問「聽了歌曲你想到了誰呀？」非常明顯是唱到了媽媽，於是又創設了「你們誰願意把自己的媽媽介紹給大家？
」這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文字產生撞擊，使兒童既有經驗與文字衝突，尋找到孩子心跳與文字的結合點，產生移情效應。
3、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。 設計意圖:因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。
4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在幹什麼？ 同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋並板書課題：媽媽睡了。
二、初讀課文，主動識字。
1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。
2、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
3、記憶字形，指導書寫。
（1）、出示要寫的生字。 以各種形式和生字「打招呼」
（2）、指導字格里的八個生字。 重點指導： 先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤； 閉：門框不能寫得太窄。（3）、討論怎麼記住這些字。
（4）、教師邊講解邊示範寫字，學生描紅。
三、朗讀課文，體驗感情。
1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、學生自由朗讀。
a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
b、她細軟的頭髮粘在微微滲出汗珠的額頭上。 （說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。） 教師範讀，學生練習。
媽媽睡了教學反思
媽媽睡了 是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗 好慈祥 好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜於以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，...
《媽媽睡了》教學反思
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教學反思參考2 媽媽睡了
媽媽睡了 是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗 好慈祥 好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜於以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，...