認識公尺用公尺量
【學習目標】
1、 認識長度單位公尺，初步建立1公尺的長度觀念，知道1公尺=100厘公尺。
2、 會用公尺尺測量物體的長度。
3、在建立1公尺長度觀念的基礎上，培養學生觀察能力以及估算物體長度的意識。
4、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1公尺的實際長度，形成1公尺的長度觀念，體驗觀察、比較的數學思想和方法。
5、培養學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯絡。
【重點、難點】
教學重點：學會測量長度的方法和建立1公尺的實際觀念。`
教學難點：建立1公尺的實際觀念和知道1公尺＝100厘公尺
【學習過程】
一、創設情境，談話匯入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）
大家在交流的時候都用到了乙個字「公尺」。今天我們就來認識公尺（板書課題）量比較長的物體，通常用公尺作單位。
［設計意圖］讓學生通過親自測量初步感知「公尺」在生活中的應用，感受數學來自於生活。
二、**體驗。
1、估計1公尺的實際長度。
師：老師的身高是1公尺58厘公尺，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1公尺高呢？（學生根據已有經驗進行估計）。
再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1公尺呢，（並貼上標籤），再說說你的身高比1公尺高呢，還是不到1公尺？
師：大家都想估計，那我們來做個遊戲好嗎？請兩個同學把這捲綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1公尺了，就立即喊「停」（學生活動）。
啟發：指著拉開的綢帶，這正好是1公尺嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘公尺尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。
這樣測量你感覺怎麼樣？（很麻煩）
師：看來同學們如果用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的辦法呢？
（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這麼多的好辦法。老師這裡有乙個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什麼？
［設計意圖］從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經驗，估一估1公尺到底有多長，既培養了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1公尺的長度單位打下了基礎。
2、認識公尺尺。
出示公尺尺。
（1）談話：這是一把公尺尺，它的長度正好是1公尺。用它來量比較長的物體就容易多了。
（出示公尺尺圖）這就是公尺尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟公尺尺比一比，找找看有什麼不同的地方？（數字不同，刻度線不同）
（2）請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的公尺尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘公尺）
那公尺尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘公尺就是1公尺。
根據學生回答，板書：1公尺=100厘公尺。
［設計意圖］通過觀察、對比、思考學生自主發現公尺和厘公尺之間的關係。
3、用公尺尺量。
（1）談話：怎樣用公尺尺量出剛才綢帶的長度是不是1公尺呢？誰來試一試？指名量出1公尺的綢帶。你是怎麼量的。
小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用捲尺或公尺尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）
（2）提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1公尺高，誰來幫老師量一量。（學生測量後，在1公尺的位置貼上標籤。）
（3）同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1公尺
對不對？同桌合作量一量，並把標籤帖正確了。並感受一下1公尺到底有多長？再說說你的身高比1公尺多還是少？多幾厘公尺？
（4）談話：同學們現在知道1公尺有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1公尺長還是短。再量一量。
交流。問：你能用雙手比劃出1公尺大約有多長嗎？
（學生用手比劃1公尺的實際長度）
（5）談話：請小朋友在教室裡找一找，你的身邊
哪些物體長約是1公尺。（量一量）
（6）量哪些物體的長要用公尺做單位？
［設計意圖］通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1公尺有多長，建立1公尺的實際觀念，並學會測量長度的方法。
三、方法應用。
1、提問：你能估計出1公尺長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到 ，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。
提問：想一想，同樣是1公尺長的隊伍，為什麼有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2、小組活動。
要求：估計一下，用我們平時的步子走1公尺長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）
提問：同樣走1公尺，為什麼走的步數不一樣？
談話：同學們想知道自己走1公尺大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1公尺的距離。每個同學都來走一走。
小組活動。組織交流。
3、小朋友現在已經知道1公尺的大概長度，老師站在這裡，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1公尺？能再找個離老師1公尺的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？
學生紛紛站在老師的身邊，最後成乙個半徑是公尺的圓。
［設計意圖］數學源於生活，用於生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數學思想和方法。感受數學與實際生活的聯絡。並應用所學知識解決簡單的實際問題。
四、梳理知識，總結昇華
提問：今天我們學習了什麼？你們有哪些收穫？
［設計意圖］對本節課的學習做乙個簡單的回顧整理，形成基本的知識網路，整理學習思路，建立1公尺的長度觀念，知道1公尺=100厘公尺。
五、課堂檢測。
a卷：1．兩人互相量身高，_______公尺______厘公尺。
2． （1）量一把牙刷的長，用（ ）做單位。
(2) 量籃球場的長，用（ ）做單位。
(3) 從直尺的0—1是（ ）厘公尺；
從直尺的0—5是（ ）厘公尺。
3．在（ ）內填寫合適的長度單位公尺或厘公尺。
教室長9黑板長2（ ）
小明身高124課桌長50（ ）
b卷：1、選用合適的長度單位：公尺或厘公尺
鉛筆長18一棵大樹高10（ ）
曲別針長3一張床長2（ ）
教室長10桌子高90
操場長200乙個杯子高10（ ）
桌子長100（ ）或是1（ ）
2、判斷：
（1）小紅身高是145公尺。（ ）
（2）操場上的跑道長300公尺。（ ）
（3）公尺和厘公尺都是長度單位。（ ）
（4）因為 1公尺=100厘公尺，所以長度單位厘公尺大於公尺。（ ）
（5）一根跳繩長3厘公尺。（ ）
（6）黑板邊、桌子邊都可以看作是線段。（ ）
（7）一枝鉛筆長13公尺。（ ）
（8）有三條帶子，第一根長6公尺，第二根長6厘公尺，第三根長60厘公尺，哪根最短？（ ）
六、布置作業。 課本第６頁練習一的第４、５題。
附：a卷答案：
1、 略。
2、 (1)厘公尺 (2)公尺 (3)1 ５
3、 教室長9（ 公尺黑板長2（ 公尺 ）
小明身高124（ 厘公尺課桌長50（ 厘公尺 ）
b卷答案：
１、鉛筆長18（ 厘公尺 ） 一棵大樹高10（ 公尺 ）
曲別針長3（ 厘公尺 ） 一張床長2（ 公尺 ）
教室長10（ 公尺 ） 桌子高90（ 厘公尺 ）
操場長200（ 公尺 ） 乙個杯子高10（ 厘公尺 ）
桌子長100（ 厘公尺 ）或是1（ 公尺 ）
２、（1）小紅身高是145公尺。（╳）
（2）操場上的跑道長300公尺。（√ ）
（3）公尺和厘公尺都是長度單位。（√ ）
（4）因為 1公尺=100厘公尺，所以長度單位厘公尺大於公尺。（╳ ）
（5）一根跳繩長3厘公尺。（╳ ）
（6）黑板邊、桌子邊都可以看作是線段。（√ ）
（7）一枝鉛筆長13公尺。（╳ ）
（8）有三條帶子，第一根長6公尺，第二根長6厘公尺，第三根長60厘公尺，哪根最短？（ 第一根長）
人教版二年級上冊語文第一單元教案
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四 五 算一算。14分 500厘公尺 公尺3公尺 厘公尺4公尺 30公尺 公尺 50厘公尺 50厘公尺 公尺 25厘公尺 7厘公尺 厘公尺 50厘公尺 6厘公尺 厘公尺32公尺 30公尺 公尺 5公尺 9公尺 公尺18厘公尺 9厘公尺 厘公尺 24公尺 7公尺 公尺15厘公尺 80厘公尺 厘公尺 5...