小學數學綜合實踐活動課程的問題及策略研究

作者：蔣紅川鄢建

**：《新教育時代·學生版》2023年第08期摘要：在小學教育改革的步伐不斷加快的大背景下，實踐教育成為了社會大眾以及教育部門所重點關注的乙個方面。

數學作為小學階段的一門關鍵性課程，其綜合實踐課程的教學改革成為了教育改革的乙個重點。強化小學數學綜合實踐活動課程的效果具有教育意義，能在很大的程度上的深化教師對「綜合與實踐」這一概念的認識程度，夯實小學教育質量的基礎。本文就小學數學綜合實踐活動課程的問題及策略展開了一系列的研究。

關鍵詞：小學數學綜合實踐活動改進策略

在現代小學教育背景下，學生的主觀能動性成為了小學數學教師開展教學活動的乙個重點，綜合實踐活動的開設理念與新課改之間存在高度的契合性。綜合實踐活動的實施方法較為多元化，設定不同的主題，提高學生參與活動的積極性。在綜合實踐活動中，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的意識和能力。

在這樣的教育理念指導作用下，小學數學教師也面臨著更加嚴峻的工作挑戰，小學數學教師應該根據現存的問題，採用合適的問題加以解決。

一、小學數學綜合實踐活動課程中存在的問題

首先，教學目標缺乏實際指導意義。教學目標對綜合實踐活動的順利開展具有重要意義。當前，很多小學數學教師所設定的教學目標與實際情況相脫節，存在一定的不足之處，主要體現在兩個方面，即操作性和可行性。

其次，教師的教學技能有待提高。在綜合實踐活動中，教師的指導是不可缺少的。但是，不同的教師在教學能力、活動設計以及具體實施步驟等方面存在參差不齊的問題，在一定的程度上阻礙了綜合實踐活動的順利開展。

第三，教師對教學內容的掌控能力較弱。一些教師並沒有從深層的角度認識綜合實踐活動的開展意義，仍然從比較淺層的角度開展實踐教學，忽略了培養學生實踐能力的重要性。最後，教師對綜合實踐活動的重視程度不足。

一些教師將自習課與綜合實踐活動的概念相混淆，並沒有為學生提供合適的實踐機會，這也是導致綜合實踐課程問題的乙個原因。