第六章教師與學生
一、教師職業性質（填空、簡答）
1、教師含義：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和**人，提高民族素質的使命。
2、教師職業的專業性（簡答）
（1）專業功能與專業倫理
（2）專業知識和技能
（3）專業訓練和資格
（4）專業自主
（5）專業組織或專業團體
（6）專業地位
3、教師勞動的特點（簡答）：
其本質是精神生產勞動，是一種特殊的腦力勞動。具有以下特點：
（1） 勞動物件的複雜性
（2） 勞動手段的主體性
（3） 勞動時間的延續性
（4） 勞動空間的室內性
（5） 勞動成果的精神性
二、教師扮演的角色
診斷者、傳授者、指導者、評價者、管理者、研究者、協調員
三、教師具備的專業素質（論述）
1、教師一般綜合素養
（1）廣泛的文化基礎知識
（2）良好的人品
（3）良好的人際交往技能
（4）健康的身心和一定的興趣愛好
2、教師的學科專業修養
（1）掌握學科的基本知識和基本技能
（2）掌握學科的知識結構體系和相關知識
（3）掌握學科發展歷史和趨勢
（4）掌握學科思維方式和方**
3、教師的教育專業素養
（1）基本的教育科學知識
（2）先進的教育理念
（3）較高的教育專業能力
4、教師的職業道德素養
（1）內涵
<1> 愛國守法<2> 愛崗敬業<3> 關愛學生<4> 教書育人<5> 為人師表<6> 終身學習
四、教師的專業發展
1、教師的專業發展——教師個體在教育教學專業活動中不斷發展（提高）的過程。具體說，是教師根據專業發展的目標與規劃，通過專業發展的活動與途徑，提高專業精神、專業知識、專業能力水平，更新教育觀念，從乙個成長階段不斷進入更高成長階段的過程。
五、學生的本質特徵（填空）
（1）學生特點：發展性、差異性、主動性、獨立性
六、學生在教育過程中的地位和作用
1、學生是教育的物件（客體）的原因
2、學生是自我教育和發展的主體的原因
七、師生關係的性質和作用
1、師生關係是指師生完成一定的教育任務而形成的一種特殊的社會關係，包括教育關係、道德關係和心理關係。為完成一定的教育任務而進行的教育活動，是形成師生關係的基礎。
第七章課程
一、課程定義（填空）
1、課程廣義：課程指學生在學校獲得的全部經驗
2、課程狹義：學校為培養目標而規定的學習科目及其程序的總和
3、課程的意義和作用（簡答）
（1）課程是實現教育目的，培養全面發展人才的保證
（2）課程是教師教和學生學的依據，是聯絡師生的紐帶
（3）課程是教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學手段的應用的根據
（4）課程是國家對學校教學進行檢查和監督的依據，是衡量教學質量的標準
三、課程分類
1、活動課程：指一系列兒童自己組織的活動。
2、隱性課程：最早是由美國傑克遜在2023年提出。
六、課程設計的具體內容
（1）課程計畫定義：根據教育目的和不同型別學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性檔案，也叫課程方案
（2）學科課程標準定義：又稱課程標準，是國家根據課程計畫以綱要的形式編定的有關某門課程的內容及其實施、評價的指導性檔案
七、課程發展（改革）一般趨勢
1、選擇化、個性化 2、平衡化 3、綜合化 4、管理上的多級化
第八章教學
一、教學的定義（填空）
1、 教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動，是實施全面發展教育的基本途徑。
四、教學的基本任務（簡答）
1、使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧
2、發展學生智力，培養學生的能力和創造力
3、發展學生體力，促進學生的健康
4、培養學生的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質
五、教學過程的特點和階段（簡答）
1、教學過程的特點
（1）教學過程是一種特殊的認識過程
（2）教學過程是以認識過程為基礎，促進學生全面發展的過程
2、教學過程的基本階段
（1）激發學習動機
（2）感知教材
（3）理解教材：是教學過程的中心環節
（4）鞏固知識
（5）運用知識
六、教學過程的基本規律（論述）
1、間接經驗與直接經驗相結合的規律（辨析4答括號1-3條）：獲得間接經驗為主，獲得直接經驗為輔（對）
（1）教學活動（學生學習過程）的主要特點是以間接經驗為主
（2）學習間接經驗要與獲得直接經驗相結合
（3）堅持直接經驗與間接經驗相統一
2、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律：教與學互相依存、促進、辯證統一
（1）教師在教學活動起主導作用
（2）學生是學習活動的主體
（3）堅持教師主導與學生主體相統一
3、掌握知識和發展智力相統一的規律（要背）
（1）傳授知識與發展智力是互相促進互相影響的
（2）知識和智力是有區別的，要使知識的掌握真正促進智力的發展是有條件的，條件是
<1> 從傳授知識的內容：傳授給學生的知識應該是規律性知識
<2> 從教學活動的結果：重視學生的活動和參與，要給學生留有充分時間思考
<3> 從傳授知識的方法：應採用啟發式教學
（3）貫徹掌握知識和發展智力相統一的規律
4、傳授知識與思想品德教育相統一規律（教學的教育性規律）（赫爾巴特提出來的）
（1）知識是思想品德形成和發展的基礎
（2）學生思想品德的提高和發展又為他們積極學習知識奠定了基礎
（3）堅持傳授知識和思想品德教育相統一
七、教學原則概述
1、教學原則定義：有效的進行教學必須遵循的基本要求。
八、主要的教學原則及其運用（論述）
1、直觀性原則
（1）定義：指教師在教學活動中，要運用多種直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性認識，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻地理解概念和原理。
<1> 要正確選擇直觀教具和手段：實物直觀、模象直觀、語言直觀
2、啟發性原則
（1）定義：指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，調動學生的積極主動性，引導他們通過獨立思考，融會貫通掌握知識，發展能力
（2）基本要求：
<1> 教師的講授應少而精，給學生留出思考的空間
<2> 調動學生學習的主動性
<3> 設定問題情境，使學生處於積極思維狀態
<4> 培養學生良好的思維方法，使學生學會思考
3、鞏固性原則
4、循序漸進原則
（1）定義：指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分發展。
5、因材施教原則
（1）定義：指在教師在教學中，要從學生的個別差異出發，有的放矢進行教學
6、理論聯絡實際原則
九、教學工作的基本環節（填空）
教育工作的基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導和學業成績的檢查與評定
十、備課（簡答）
1、定義：備課是上好課的前提，可為上好課做充分的準備
2、方法：教師備課要做好三方面的工作，即鑽研教材、了解學生和設計教學。
3、備課的要求（簡答）
（1）要深入準確把握學科課程標準和教學內容
（2）要有針對性，適應學生的特點
（3）要根據社會發展、科技發展和學生物件的變化，不斷更新備課內容
（4）要充分和周密考慮教學設計諸因素的關係和結構，做好課前的各種準備
十一、上課
1、定義：上課是整個教學工作的中心環節
2、上好課基本要求：
（1）目標明確（2）內容正確（3）方法靈活（4）學生主動（5）語言藝術（6）學生思維活躍
十五、教學的組織形式（填空）
1、班級授課制：把學生按年齡和文化程度分成班級，教師根據課程計畫、學科課程標準和規定的時間表進行教學的一種組織形式。是教學的基本組織形式，是由誇美紐斯提倡的。
2、2023年，清**在北京開辦的京師同文館中首次採用班級授課制
十六、教學方法（論述）
1、教學的方法的定義和種類
教師在教學中選擇什麼樣的教學方法，主要根據下面幾點考慮：
（1）教學任務和目標。 （2）教學內容 （3）學生年齡特徵和實際情況。
2、以語言傳遞為主的教學方法：
（1）講授法
<1> 定義：指教師運用口頭語言系統的向學生傳授知識的方法
<2> 方式：講述、講解、講讀、講演
<3> 優點：第一，可以使學生在教師的指導下在短時間內獲得大量系統的知識
第二，有利於學生智力發展，有利於系統的對學生進行思想品德教育
<4> 缺點：沒有充分時間讓學生對所學內容做出反饋，學生不能發揮積極主動性
<5> 基本要求：授課內容要有系統性、科學性、思想性、講清難點、突出重點
授課方法要有啟發性
授課語言要生動、通俗、形象
3、以直觀感知為主的教學方法：
（1）演示法
<1> 定義：指考是把實物、教具展示給學生看，或通過示範性的實驗，或採用現代化手段，指導學生理解和掌握知識的一種方法。
5、以**為主的教學方法：
（1）發現法：美國教育家布魯納倡導
第九章德育
一、德育的概念和意義（簡答）
1、德育定義：指教育者培養受教育者品德的活動。具體說來，它指的是教育者根據一定社會的道德要求和受教育者的個體需要及品德形成規律，有目的、有計畫、有系統地對受教育者施加影響，並通過受教育者積極主動的內化與外化，促進其養成一定思想品德的教育活動。
二、德育的任務（簡答）
（1）培養學生初步樹立堅定正確的政治方向
（2）引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀
（3）逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣
（4）培養學生具有一定的品德能力和品德心理
三、教育過程的矛盾（簡答）
1、德育過程定義：是一系列矛盾運動過程，矛盾是其運動的動力。
3、從過程之外到過程之內存在著三個方面的矛盾
（1）學校教育影響與一般社會影響之間的矛盾
（2）教師提出的德育目標要求與受教者現有的品德水平之間的矛盾（主要矛盾）
（3）受教者的道德認知與道德實踐之間的矛盾
四、德育過程的基本規律（簡答）
1、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高的過程
2、德育過程是促進學生思想內部矛盾鬥爭的過程，是教育和自我教育統一的過程
3、德育過程是組織學生的活動和交往的過程
4、德育過程是長期和反覆的過程
五、主要德育原則（簡答）
1、方向性原則
2、知行統一的原則
3、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
4、教育的一致性和連貫性原則
5、從學生實際出發因材施教的原則
六、德育的途徑（簡答）
德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。
1、教學
教學是學校的中心工作，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經常 、最有效的途徑。
第二天培訓日誌
康縣陽壩中學李明 經過兩天的資訊科技培訓，能夠跟眾位老師在一起學習 交流，對在現代教育技術條件的教學設計的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以後的教育教學過程中積極運用。兩天來總體感到 1 壓力大,高密度的培訓任務又迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術，並且從中受益非...
農事訓練第二天報告
實訓者 鄧金柱班級 12電氣3班指導老師名字 陳益培 實訓目的 作物識別 實訓時間 2014 10 28 實訓地點 啟林北基地 實訓內容 陳老師給我乙個印象是既開得了小車，又下得了水田的一位學術水平很高的老師，對陳老師知識淵博的學者我總是抱著一種敬畏的心態，所以對老師的課程也抱著一種認真的態度對待。...
新人培訓第二天 基礎培訓
新人培訓第二天 周二 基礎培訓 二 一 工作要點 1 檢查裝置 2 晨間測驗及批改出成績單 3 考勤統計及缺勤人員追蹤 4 提醒講師講課 5 講義呈送 6 夕會開始後統計 張貼晨間測試成績 7 整理教室。二 物品準備 1 晨間試卷 2 樣樣紅 歌曲磁帶及投影片 3 絲綢之路 如果還有明天 磁帶 4 ...