2、培養小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到「跳一跳夠得著」的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。
3、培養小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
4、培養小組長要對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每週公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。
5、培養小組長要組織小組成員利用好自主自習，完成訓練學案，並及時收齊上交。
6、培養小組長要負責維持本組同學的學習紀律和學習態度。
培訓學習小組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一：定期召開小組長會議。
通過小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難並及時予以解決，讓小組長感受到老師的關懷和溫暖。第二：給小組長加「自助餐」。
小組長為同學們服務，很辛苦，學有餘力，必須有所回報。（教師可根據實際情況而定）第三：適時地肯定、表揚、激勵小組長，使他們也體會到自我滿足、自我實現的滿足、榮耀感，這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的內部動力和源泉。
第四：定期召開的小組長培訓會，培訓時除了了解反饋資訊、作專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利於使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
三、小組成員的培訓
1、加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學困生學習，把知識讓學困生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己學習，反而更能提高自己的水平。
2、給學困生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和讚揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇於參加到小組的學習和**中來。這需要老師在學習過程中心裡時刻記著他們，關注他們。
3、轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都要以小組為單位評價，即實行「加減分制度」,個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。
4、開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。
加強小組長和組員的培養，對合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。
在小組建設的過程中，要注意一些問題：首先，要特別發揮班主任的作用，乙個班級的小組建設是否成功，與班主任有密切的關係。其次，做好班主任和科任的密切配合，發現問題要及時想辦法解決。
例如，當任課老師發現有的小組課上出現的問題，班主任要幫助解決問題；當科任對班主任表揚了學生的表現時，班主任應該及時反饋給學生。班主任和科任的雙管齊下，對學生的培養是十分重要的。
四、小組要有凝聚力
團結就是力量。小組的凝聚力強了，孩子的集體感也強，班級凝聚力也會提高，班級凝聚力提高了，班級文化的內涵就深了，班級也就好管理了。增強凝聚力就要先給小組起乙個名字，乙個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
這些組名既突顯了小組成員的信心，更是他們對小組的冀望。有了名字班級的各項活動就都可以以小組的名義來參加，按照班級裡建立起的獎懲機制進行活動。這樣，不但可以培養起孩子的小組自豪感和歸屬感，而且學生在合作中競爭，在競爭中合作。
這對競爭意識和合作意識的培養都起著大作用。除了取組名，各小組還根據小組的特色制定小組的口號、編唱組歌並制定小組目標及小組公約等。
五、小組學習的執行方式
1、獨立學習。這是自學及預習時常用的方式 。要求每個成員真正獨立、安靜地學習，杜絕隨便說話，做小動作等。
組長應及時組織大家靜下來，投入學習狀態，及時提醒或制止未投入學習的同學的行為。
2、組內學習。交流時組長主持，成員按座次逐個進行，根據展示問題的多少，按照問題的排列順序分配給組員，當有人交流時其餘組員應認真傾聽，同時思考分析，不能隨便插言，打斷別人的講話，一人講完後，其餘組員應積極發表看法，表示贊成或有疑問，或發表自己不同的見解，或展示者提出的疑難給予講解等。這時學習組長的作用非常關鍵，要達到小組學習有序、高效，就必須做到有人發言時其餘人認真聆聽，並積極獨立思考，乙個問題解決後，其餘人必須及**價，不能浪費時間，降低效率。
對於需要討論的問題，組長應指定專人做記錄，並整理後向全班展示，不能到該發言時現找人或找不到人。
3、小組合作完成學習任務。
這種情況一般是教師分配給整個小組的任務，問題較難，個數較少，這時組長應指示大家先獨立思考，誰先想出思路或解法，讓誰先發言，其餘人員認真聆聽，並積極發表見解，並安排專人整理記錄和代表全組發言展示。一人展示不充分時其他組員緊接著補充，這叫做集體輪流展示。
注意：為培養學生的集體榮譽觀念和競爭意識及質疑精神，有乙個組展示時，另一組便是質疑評價者（找毛病的），該組提不出問題時，其餘組或個人再來評價、提問，只要提出問題是正確的，就要給該組一定的獎勵。
六、建立評價制度。
沒有規矩，不成方圓，沒有制度，組際間的競爭就無法展開。
1、小組成員的評價制度。
等級加分型
⑴在小組內部按成績給每個成員排好序號，分別為1——6號，小組的1—6號成員基本上是學習成績和學習能力從高到低的體現。這樣，才能做到小組成員競爭是的公平競爭。
⑵回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分。如一號回答滿分為一分，三號回答滿分為三分，五號回答滿分為五分。
⑶老師根據學生回答問題的準確程度進行賦分。
⑷每節課結束後老師對本節課進行評價，組長記錄好每節課每個小組的得分情況。
⑸好處：能調動班級各個層次尤其是優秀生和待優學生的積極性，形成團結、互助的小組合作機制，利於班級整體的提高。
2、小組整體的評價制度。
這裡的制度指班級對所有小組的制度，比如課堂展示、質疑怎麼評價，課堂紀律的好壞該怎麼評價，作業沒有及時完成該怎麼評價。班級活動中得名次的小組怎麼評價等等。獎罰到小組，不到個人。
因個人而使小組獎或懲的，這樣效果會更佳。每週一總評，班主任可以按照自己的方法獎勵第一的小組，目的是增強小組成員的榮譽感和自豪感，帶動其他小組的團結協作、積極進取。
七、建立組史錄。
把小組成員的資料輸入，把組員的變遷輸入，把獲得的獎勵輸入……定期進行小組小結，小結時記錄這一階段的榮辱，並進行反思及互評，這對組員具有很大的教育作用。
高效課堂的小組學習就是培養學生自主學習的意識和能力，讓學生學會學習、學會做人做事、學會質疑**、學會創新發現、學會團結合作、學會交流表達等等，小組建設—協作管理—充分評價的綜合，有助於學生真正融入到班級之中，專注於學習之中，從而營造出一種彼此合作的、積極學習的班級氣氛。
高一學生學習物理的困難所在
在其它學校正在如火如荼的進行新課改的形勢下以及針對現在學生的一些學習特點，我們學校也進行了全面的新課改，即高效課堂教學模式，這種模式能夠充分發揮學生的積極性和主動性，學生在課下利用導學案把下節課要講的內容全部預習完，這樣他在下節課聽課時就會有重點的去聽課，這樣學生就能更充分地理解和掌握這節課的內容。...
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