構建學校語文教育新生活

語文課改十餘年來，經歷了從應試教育到素質教育的大跨越，繼而進入當今的百家爭鳴時期。語文教育，說白了，我認為就是讀和寫的教育。語文教學的最終目標就是教會孩子會讀書，愛讀書；能寫字和善表達。

所以，我們的語文教育，自始至終應圍繞這兩個方面來做文章。

讀，是當今社會必須具備的一種學習能力。小學階段，主要是興趣和方法的培養。閱讀的興趣，**與教師的影響和激發。

所以，教師必須首先愛好讀書。每學期，我們學校都會給老師推薦一本書，通過教研活動時間，集體學習，統一發放《研修手冊》進行摘抄和記錄自己的讀書體會，定期進行讀書交流研討。學校每週一周二是全校的閱讀課，一節在閱覽室，一節在教室，方便孩子們閱讀。

同時，配合老師們和孩子們的閱讀情況，學校每學期都會組織讀書節活動，評選「我是讀書小明星」、「優秀閱讀班級」、「十佳閱讀父母獎」、「閱讀優秀教師獎」等，以此來激勵學生、老師、家長的讀書熱情，共同構建書香校園。

閱讀方法的培養關鍵是課內的指導。我們主要在數量和效率上下功夫。語文皮厚，知識訓練點很多。

我們忌諱眉毛鬍子一把抓，在教學中提倡有所取捨。嘗試單元整合教學的方法。乙個單元，根據主題目標分解到每篇課文中，然後再將一篇課文，根據所處的學段和學生的基本情況，篩選出一到兩個訓練點，將每乙個點挖深夯實，然後通過擴充套件閱讀的形式來加以鞏固。

這樣，按照學段的不同，有層次，有步驟的採用循序漸進的方法，既節省了大量的時間，又在潛移默化中將閱讀興趣和方法較好的結合在了一起。

寫，包含兩方面的內容，書寫和表達。崔巒老師曾經說過「字是乙個人的另一張名片，是乙個人語文素養、文化素養的一部分。」現在都實行無紙化辦公，我們的書寫水平也日趨低下，漢字，這一中華五千年的文化產物，不應就這樣被吞噬。

我們要讓孩子們踏下心來好好的寫字，我們的老師也要寫好字。為了培訓教師，我們給每位教師購置了小黑板和毛筆、字帖。教務處每天出示統一的書寫內容，老師們利用延時放學後的半小時書寫，第二天到校後，統一展示於辦公室門前。

粉筆字每天展示，毛筆字一周一張，鋼筆字一學期一本，集體的影響和領導的評比，讓老師們自覺的樹立了練字意識，書寫水平日益提高。教師的書寫意識增強了，勢必影響學生。我們要求不同的年級，不同的學科，從書寫態度抓起，嚴格要求。

並充分利用中午的習字一刻鐘和書法特色課，集中指導孩子一筆一劃，橫平豎直，美觀大方的書寫，力爭讓每個孩子都能感受漢字的美感，寫出一手漂亮的字。

學語文，最終是學以致用，會表達，擅表達。然而如今的學生習作中，假、大、空的現象頗為盛行，歸其原因是孩子們沒有豐富多彩的學習生活和課餘活動，被繁重的課業所牽絆。認識到這一點，我們學校首先從課業上嚴格控制，其次以活動為嫁接，特別重視語文綜合性活動的組織和指導。

學校每學期都開展形式多樣的活動：體育節、讀書節、詩歌朗誦、辯論會等。讓孩子們多參與，多體驗。

重視孩子們日記習慣的培養，說真話，吐真情，鼓勵自由表達。

所處的位置不同，視野和關注的角度就不同，絞盡腦汁就想了這麼多，讀來自己都覺得很可笑，還望領導見諒。