紅寺堡鎮中心學校教師資訊科技
應用能力提公升測評工作總結
為全面提公升我鎮教師資訊科技應用能力，根據《紅寺堡區中小學教師資訊科技應用能力測評實施方案》檔案精神，為切實提高廣大教幹教師資訊化應用水平，使教師掌握計算機的基本操作技能和數位化教育資源的有效利用，我校開展了一系列的資訊科技應用能力測評工作。從2023年起，以「國培計畫」 為引領，以混合式培訓為主要方式，以校長和骨幹教師培訓、培訓者培訓為突破口，區、鄉（鎮）、校**培訓為主體，分年度、分層次、分類別組織開展教師資訊科技應用能力提公升全員培訓。
一、基本情況。
紅寺堡鎮中心學校轄設13所完全小學，分布在紅寺鎮東、西兩側各12公里的範圍內。現有義務教育階段學生3660人，107個教學班，適齡兒童入學率100%。學校現有教職工228名，其中專任教師129名，特崗教師49人，三支一扶教師19人，僱傭教師31人；高階職稱4人，中級職稱77人，自治區級骨幹教師2人，吳忠市級骨幹教師1人，紅寺堡區級骨幹教師36人。
專任教師合格率100%。
二、主要工作
（一）、 領導重視，周密部署。
成立領導小組，有組織、有計畫地抓好培訓測評工作。紅鎮鎮中心學校成立了由中心學校校長任組長的領導小組，及時擬定培訓測評工作方案，下發白板操作題，要求各校密切結合「一師一優課一課一名師」活動的開展，廣泛開展崗位大練兵活動。各校成立了由校長任組長的管理和考核小組。
指導學校資訊科技培訓、教師研修工作的督促。因此從方案的制定到實施，領導小組提出了嚴格的要求：認真宣傳、全員參與、高效落實、定期通報。
並根據實際情況和特點，發揮年輕教師在對新技術的快速適應和接受能力上的優勢，發動年輕教師先對「資訊科技應用能力提公升工程遠端培訓」的學習流程進行摸索進而推廣經驗，鼓勵中青年教師積極學習和研修，讓年輕教師幫助、輔導老教師進行學習和研修。經過我鎮老師的共同努力，我鎮的資訊科技應用能力提公升培訓工作得以順利開展並取得了良好的效果。
（二）、精心準備，方案明確
從接到通知，各學校就著手準備培訓工作，從培訓內容、培訓材料、培訓時間等細節都做了詳細的安排，制定適合本校實際的測評培訓方案、宣傳發動階段，組織管理人員、技術人員、骨幹教師參加紅寺堡區級集中培訓，提高相關人員區域統籌規劃能力。通過召開全體教師會，把學習的內容和要求上傳到學校qq群、各年級辦公室電腦桌面，傳達給老師，讓老師知道做什麼，怎麼做。明確自己的責任，應該完成的任務。
做到明明確確學習，認認真真對待，切切實實提高。
(三)、積極參與，高效落實
通過宣傳發動老師們學習的積極性很高，每位老師都能在規定的時期內進行學習研修，中心學校及時對各校進展情況進行通報，對學習進度快、成績突出的前20強進行了表揚，對學習進度慢、成績較低的教師進行了督促。各學校在開教師例會時，將學習情況進行現場通報，讓老師們明白自己和別人的差距，有針對性進行學習。這就使我鎮教師在資訊科技能力提公升學習的積極性大幅度提公升，學習進度加快，學習效率提高，學習成績上公升明顯。
今年六月份，教師間相互學習，通過開展自測、互測等，測評合格後向學校遞交了個人測評申請書。九月份開始學校按測評流程實施教師資訊科技能力達標測評活動，首先是給教師下達「紅寺堡中心小學教師資訊科技應用能力測評個人申請受理書」，學校組織專家團隊對教師的課堂進行觀測打分，考核教師的「人人通」空間平台，面對面抽測教師的白板操作，教師上交「微課」考核教師的軟體應用等。在學校測評完成後，由各校向中心學校提交測評申請，中心學校組織本土測評專家團隊深入各校，主要從「人人通」空間的操作及裝扮，軟體的應用，白板操作題，課堂教學幾個方面，採用百分制，按網路研修，佔總成績的30%；課堂應用，佔總成績的40%；互動式電子白板應用操作，佔總成績的20%；寧夏教育資源公共服務平台「人人通」空間的應用，佔總成績的5%；自選應用軟體操作，佔總成績的5%。
成績界定：60-79分為合格，80-89分為良好，90分以上為優秀。對每所學校30%的教師進行了抽測。
並結合教師網路研修成績和發展測評成績統計出教師的總成績，根據成績評定教師的評價等次。根據測評結果我校共有178人，其中13人優秀，57人良好，108人合格，4人請產假沒參加測評，測評率達到了89%，合格率達到100%。
(四)、轉變觀念，勇於實踐
作為教師，我們最重要的還是在於教學。在教育資訊化的浪潮中，我們要改變教學模式、改變學生的學習模式。通過學習，懂得了教學素材收集與加工的方法，學會了多**教學環境及課件製作，有效提公升了資訊科技應用能力。
雖然我們是農村學校，存在不小的城鄉差距，但資訊時代的變革是相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的製作，在後期我校還將繼續跟進這項工作，每學期利用教師公開課活動，網路研修等繼續加強教師的資訊科技應用能力。改進我們的教學方法、方式，提公升我們的教學質量。
三、幾點困惑和建議
1、農村教師普遍年齡結構偏大，雖然經過培訓大部分教師能運用教學資源、操作電子白板、利用多**設施進行教學，但遠達不到培訓的要求。加之教師平時工作任務重，大量有效時間都忙於應付性檔案建設工作，教師能安心坐下來好好學習的時間微乎其微。
2、網路研修急功近利。（認同感不強，學習的內驅力不夠，可以說是「學有時效」，真是的狀況卻是「學無實效」，走過場、熬時間。）
3、部分新教師未能參與網路研修。（2023年、2023年新招聘的農村特崗教師、事業編教師未能參與「2023年國培計畫-寧夏中小學教師資訊科技應用能力提公升遠端培訓」，他們的網路研修成績均已0分記。）
4、大多數教師的人人通空間應用流於形式。（涉及資源的發布操作，網路教研相關操作及「我的班級」、 「我的應用」中相關欄目的操作等。）自選軟體操作單一。
（大多數教師都側重於選擇辦公軟體，很少有教師選擇其它與教育教學相關的軟體來操作演示，未能真正發揮本項測評預期的效果：教師人人熟練操作一款軟體，人人精通一款軟體，從而形成相互學習、相互促進的局面，以此提高教師的資訊科技（教學軟體）的操作能力。）
5、大多數教師的說課和做課過於傳統。教師測評檔案的建立不規範。（教師資訊科技應用能力的測評應該是以教師為主體單獨建檔，「一師一檔」，建立相應的電子檔案。
學校要建立校級測評檔案，我們各學校的教師檔案和學校檔案混為一體。）
四、下一步重點要做的工作。
1.重點關注老教師，後勤，管理崗位上的教師，各校要重點關注，重點幫扶，確保過關，要讓學校的每一位教師都必須會製作簡單的ppt課件，會用ppt上課。
2.規範檔案建設。教師個人的檔案，包括教師資訊表、個人申請書、認定書、教學設計、說課稿、課件、評分表、資訊科技方面的培訓證書及參賽獲證證書掃瞄件，還要注意檔案的相關性，教師申請的級別、評分表及認定的級別要相一致，不要矛盾。
3.要突出資訊科技的應用。教師的教學設計要能反映出資訊科技和資源的應用，要使用教學設計模板，教學過程的每乙個環節中要包含教師活動、預設學生活動、**資源應用說明和設計意圖。
說課要區別於傳統的說課方式，建議使用說課稿。檔案建設中涉及到有手寫內容時，建議使用掃瞄件，或者電子**。
總之，要堅持課堂用、經常用、普遍用，形成資訊科技應用的常態化局面，促進資訊科技與教育教學深度融合。
二○一七年四月二十日
教師資訊科技應用能力提公升方案
2014 2015學年 水田小學 一 培訓物件 水田小學學科教師36名。二 培訓目標 貴州省農村中小學教師資訊科技應用能力提公升培訓專案，各參訓角色培訓目標定位如下 1.通過資訊科技與教育變革的培訓，拓寬中小學教師的資訊化視野，更新資訊化環境下的教育教學理念，培養教師對資訊化軟硬體的使用習慣。2.通...
扎巴鎮中心學校2023年下半年資訊科技工作要點1
一 指導思想 按照 化隆縣2013年下半年教育工作要點 和 扎巴鎮中心學校2013年工作要點 以及 化隆縣現代遠端教育工程專案管理 應用目標責任書 化隆縣教育局電教中心2013年工作計畫 為指導，結合我校的發展現狀，堅持 面向學生 進入課堂 用於教學 的基本思路，堅持統籌規劃，協調發展 注重實效 逐...
2023年樂業鎮中心學校資訊科技工作規劃
一 指導思想 以 校園資訊化促進教育教學現代化 為指導思想，全面貫徹黨的教育方針，以深化教育改革 全面落實素質教育為重點，以提高教育教學質量為中心，牢固樹立 為教學服務，為教師服務，為學生服務 的思想，勤奮學習，努力工作，不斷創新，不斷提高教師資訊科技教育的整體水平，進而提高我校教育教學質量和管理水...