小學語文第九冊第二單元《梅花魂》說課稿
佐龍小學羅元垣
尊敬的各位老師：
下午好！我說課的題目是《梅花魂》，我說課的內容主要從四個方面進行，分別是：說教材、說教法、說教學過程和說板書設計。
一、 說教材
（一）說教材的地位
《梅花魂》是人教版小學語文第九冊第二單元第二篇課文。本單元包括了古詩詞三首和記敘文三篇，體裁雖然不同，但都表達了愛國人士的愛國情操或濃濃的思鄉之情。本組課文在寫作上都有乙個共同點，就是首尾相呼應，因此，在教學中除了要體會人物的情感，還要讓學生明白課文是怎樣做到前後照應的，在今後的作文中加以運用。
《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是「我」的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛梅花，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好儲存的往事。
文章通過讚美梅花來讚美像梅花一樣有氣節的中國人，寄託的是老人對祖國深深的眷戀之情。
（二）說教學目標：
根據本課的思想內容和寫作特色，以及新課標的要求，我設計了以下三個教學目標：
1.會讀12個生字，會寫14個生字，正確讀寫「梅花魂、縷縷幽香」等詞語，並正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文首尾相應的寫作特點，理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了濃濃的愛國情感。
3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，並培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
（三）說教學重點：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的情感。
2.了解課文首尾呼應的寫作特點。
（四）說教學難點：
對於小學五年級的學生來講，要理解借物寄情的手法是有一定的難度的，因此，理解外祖父通過讚美梅花中寄託深深的愛國情感便成了本課的教學難點。
二、說教法、學法
（一）說教法
根據教材內容和《語文課程標準》的要求，我設定了以下教學方法：
1.質疑法：俗話說，學貴有疑。教學時，我會從「魂」字入手，讓學生提出疑問。然後再從文章中理解「魂」所代表的含義。
2.討論法：對於課文中一些有深刻含義的句子，學生往往會不理解，這時候需要團隊合作的精神，當孩子們對著乙個問題展開激烈的討論的時候，也是孩子學習熱情最高漲的時候，通過這樣的討論，不僅能提高學生的思維能力，合作能力，也會培養他們學習語文的興趣。
3.品讀法：新課程標準提出，語文教學要以讀為本，這篇課文蘊含著濃濃的感**彩，通過朗讀，加上老師的點撥，自然可以體會人物的感情。
所採用的朗讀的方式因句子的需要，重點的句子重點讀，細細讀，還要邊讀邊思考，方可領略文章的意旨。
（二）說學法
五年級的學生對學習語文已有一定的基礎，因此，在課堂教學中重在激發他們學習的慾望，讓他們多提出問題，多思考，多合作**。同時建立學習語文的自信心。
三、說教學過程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點和寫作手法，我預設了以下教學環節：
（一）檢查預習，掃清文字障礙。
我會把本課的12個生字詞通過查字典，小組合作等形式檢查字音是否每個都讀準了。然後通過集體讀的形式加以鞏固。容易讀錯的字或寫錯的字還要反覆強調。
（二）匯入設計
結合課題，我打算從古詩入手，讓學生對梅花有一定的了解。然後齊讀課題，質疑課題。解疑的方法讓其他學生來解疑，然後我會讓學生帶著問題自讀課文，問題有兩個，分別是：
課文大概講了一件什麼事？外祖父對梅花為什麼會特別喜愛？作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？
（五件事）
我這樣設計的目的是直奔主題，讓學生提出疑問，然後自瀆課文，最終達到初步了解全文大意。
（三）整體感知，提煉脈絡.
通過默讀課文，學生對課文已有了初步的了解，這時是提取文章脈絡的好時機，我會請學生說說作者圍繞梅花回憶了哪五件事？老師提煉，及時作出板書。
再讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花特別喜愛？
這樣設計目的：提出問題，讓學生再讀課文，是想學生在朗讀中學會捉住重點去讀，讀重點，重點讀，以讀突破難點。
（四）深入理解
（1） 在整體感知的基礎上，學生應該不難找到第三段是寫外公特別喜歡梅花，我會請兩個學生讀這段話，聽了學生繪聲繪色的朗讀，大家的心中很自然會浮現當時外公大發脾氣的情景。而當時的我只有五歲，對於外公的行為又害怕又奇怪，我為什麼害怕？我奇怪的又是什麼呢？
學生小組討論，再匯報。在明白了外公對墨梅圖特別喜愛的時候，我再讓學生找出哪些詞能體現外公對墨梅圖特別重視。重點詞找到了，再反覆朗讀重點句子，體會墨梅在外公心中的地位就不難了。
設計目的：這樣做讓學生先了解墨梅在外祖父心中的地位，目的是為後面讚揚梅花的精神做鋪墊，正是因為梅花不管經歷多少風欺雪壓，從來都是頂天立地，不屈不撓的，外祖父才分外珍惜。
當學生明白道梅花的精神時，老師追問，梅花這種最有品格，最有骨氣，最有靈魂的精神代表的是什麼？是指那堅貞不屈的中國人。學到這裡，可以順帶讓學生說說在中國歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物。
明白了過中的道理，再讓學生帶著感情朗讀13自然段，相信會讀得更深入了。
（2）此時，我們再回過頭看外祖父三次落淚的情景，1：教我讀唐詩宋詞，每當讀到：「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」「春草明年綠，王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢，無邊雨絲細如愁」之類的句子時，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊。
2.外祖父因年老無法回祖國，嗚嗚地哭。3.
臨行送別，淚眼濛濛。我們不難體會外祖父的心情，這三處的處理，我預設這樣，先讓學生自由讀，把三處情景找出來，把自己當作外祖父，寫一寫心中所想。然後全班交流。
最後由老師總結，回歸課題。外祖父幾次落淚，是因為心中眷戀著祖國，作為乙個中國人，血管裡流動著是中國人的血，胸中跳動著是一顆中國心，在外漂泊多年了，仍然不能落葉歸根，心中是多麼的淒涼。雖然自己不能回國了，但是外祖父還是鄭重地把墨梅圖送給我，其實是希望我從小學習梅花這種頂天立地，不肯低頭折節的精神。
（五）學習課文的寫作手法，深化主題。
最後全班齊讀最後乙個自然段。讀到這兒我會向學生提出疑問，你發現課文首尾兩個自然段有什麼聯絡嗎？這樣寫有什麼作用呢？
課文的題目是《梅花魂》，外祖父是在簡單的讚賞梅花的嗎？不，他想讚美的到底是什麼呢？部分學生會想到是在讚美那些有著梅花精神的中國人。
我馬上追問：「這樣借梅花來讚美人的寫法叫什麼？——順勢託出借物喻人。
最後強調在寫作文時，我們可以加以運用。
（六）總結全文
一幅《梅花圖》寫出了乙個久居海外的華僑老人的心聲，讚美的是乙個個有著梅花精神的中華兒女，啟發我們的是，作為中國人就要有品格，有骨氣，有靈魂！
（七）布置作業
蒐集具有梅花精神的人物，合作把他們的故事編成手抄報。
四、說板書設計
6、梅花魂—民族精神
教我念詩詞淚珠紛紛
斥我汙梅細心刮抹
無法回國嗚嗚痛苦思鄉、愛國
送我梅花教我學梅
臨行送別贈我梅絹
2019 魂牽夢繞梅花魂梅花魂》教學設計
學習目標 1 認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫 梅花魂 縷縷幽香 葬身異國 腮邊 白杭稠 甚至 無所謂 輸理 華僑 衰老 手絹 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。3 把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的薰陶。4 繼續進行...
梅花魂反思
五年級語文上冊 梅花魂 教學反思 事不可小看，細節彰顯魅力，細節成就完美。當我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態對待每個細節。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們的每一節課都是一次與學生共同完成教與學的的過程，每一節課都有該完成的教學目標，只有每節課都達...
梅花魂反思
梅花魂 是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。與學生一起學習了這篇課文後，我有以下幾點體會 一 教學活動中要注重 溶情 如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那麼新世紀的語...