《課堂教學原理與方法》讀後感

陳孝民課堂教學，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學的主戰場，建構科學、合理有高效的課堂。下面是由***x整理的課堂方法讀後感3篇，希望對您有用。

我時有感受，課堂上講得越多，講得越深入，學生變得越糊塗呢?為什麼教師越是不厭其煩的反覆強調擔心學生沒聽懂或沒聽進去，可是學生的成績卻越是提高不上去呢?看了《課堂方法》之後，我有了豁然開朗的感覺，作者用淺顯易懂的話和舉例給我上了生動的一課。

大家都有感受：補的再好的課都是不完整的，學生課後花再多的時間學習、鞏固都不如課堂40分鐘的效果好。使我明白了備課的重要性，既備教材更要備學生，通過返工而得來的成果始終是欠缺的;

精講多練，採取有效方法化解難點。「如果一節課只能講5句話，你是將這句話重複5遍，還是用不同的方式講5遍，還是講不同層次的5句話?」這使我明白了：

當學生聽不明白教師所講時，教師要改變自己的授課方式以適應學生，而不是埋怨學生笨的同時又用原來無效的方式重複講解。比如當遇到乙個難的知識點時，講一遍才幾個人懂，再講一遍多了幾個，再講還是如此，甚至不想聽或根本不聽。此時我採取的有效方法是：

學生前後4人一組，互幫互助，「三個臭皮匠抵乙個諸葛亮」，都不懂舉手問老師。這樣既化解了教師枯燥的講解，又使學生掌握了難點，還活躍了課堂氣氛，激發了學生學習積極性。

還有，課堂不是學生學習知識唯一的地方，也不一定是最重要的地方，不能勉強學生一定要在當堂掌握所有知識。即要允許學生在課下消化領悟當堂沒有掌握的知識，也要讓學生在課下通

過應用而更好地掌握知識，那些企圖通過自己的努力而讓所有學生當堂掌握知識的教師，表面上看是對學生負責任，其實是大大降低了學生學習的廣度和深度，不僅不利於學生的學習和成長，而且這「責任」是教師無論如何也承受不了的。

通過讀書我發覺自己還有很多需要改進的地方，希望在《課堂教學原理與方法》這本書的啟發下，我能做更好的自己。