摘要：數學教學質量評估是教學管理的重要手段。根據高職院校特徵，設計了數學教學評估量表，通過測試發現該量表具有較好的信度和效度，適合於對高職院校數學教學課堂質量評估。
關鍵詞：教學評估；數學；信度；效度
數學教學質量評估是指依照一定的標準對數學教師教學質量進行觀察，並做出價值判斷的過程。教學質量評估的結果將是被評價者提高自己各項技能和相關部門決策的重要依據。目前各個大專院校都將教學質量評估作為教學管理的一項重要內容。
一、研究方法
根據國內外研究者對教學質量評估的研究資料，提煉出符合高職院校的數學教學質量評估量表，並在本校各個專業367人進行測試，其中男生191人，女生176人。數學質量評估量表為選擇題，當場測試並收卷，**的資料用spss軟體進行統計和處理。
二、因素分析
因素分析是處理多變數資料的一種統計方法，它可以揭示多變數之間的關係，因素分析的目的是通過尋找或者確定幾個較少的假設「因子」來反映多個觀察變數中蘊含的大部分資訊，從而濃縮或化簡觀察資料。濃縮後的因子代表了資料間的基本結構，通過得到的因子估計值使研究者更方便地掌握資料的本質特質以及因子和觀察變數之間的關係。統計可以看出特徵值大於1的因子共有5個，累計貢獻率為62.
783%。因此可以抽取5個因素。5個因素中，變數的最高負荷值為0.
835，最低的最高負荷值為0.307。第乙個因素包括4個變數：
上課熟練、準備充分、按時上下課、有責任心，稱為教學態度；第二個因素包括4個變數：講述準確、重難點突出、進度適宜、針對性強，稱為教學內容；第三個因素包括3個變數：善於啟發、方法恰當、深入淺出，稱為教學方法；第四個因素包括3個變數：
板書整潔、邏輯思路清晰、語言精煉，稱為教學能力；第五個因素包括2個變數：效果明顯、學生興趣濃厚，稱為教學效果。
三、信度檢驗
使用量表來度量人們的意見和看法時，為了判斷得到的結果是否準確、可靠、是否有適用性，這需要對評價量表進行信度和效度檢驗。信度（reliability）即可靠性，是指採用同一種方法對同一物件進行調查時，問卷調查結果的穩定性和一致性，也就是該量表能否穩定地測量所測事物或者變數。信度指標多以相關係數表示，用信度係數來表示信度的大小。
信度係數越大，表明測量的可信程度越大。究竟信度係數要多少才算有高的信度。一般認為其值為0.
60～0.65為最好；0.65～0.
70是最小可接受值；0.70～0.80表示相當好；0.
80～0.90表示非常好。由此，乙份信度係數好的量表或問卷，最好在0.
80以上。若分量表的內部一致性係數在0.60以下或者總量表的信度係數在0.
80以下，應考慮重新修訂量表或增刪題項。採用的信度檢驗方法是折半信度法和克朗**alpha係數法。問卷所有變數的係數及在各個因素上的內部一致性係數和折半係數如表1所示，表中的兩列分別是克朗**alpha係數（cronbach』s alpha）和折半信度（split-half coefficient）。
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