有準備的環境：
你的職責中最重要的一項是為兒童樹立乙個好的榜樣。用完椅子你要親自把它推到桌子下面，你展示完的工作你要親自放回去。兒童只有在親眼看到**做事規整，有條理時，他才會學到這種好的品質。
你的聲音不應該讓教室的另一頭聽見，小點兒聲！你走路的時候不應該有響聲。當你給孩子們上行為舉止課的時候，首先要把它當作你自己要學的課。
我們保持乙個要整潔而有秩序的環境有很多原因。如果學具總是被放回原處，兒童這才認為是乙個任務自然完成。我們認為兒童需要秩序，否則他們不能正常工作，特別是年幼的孩子，他們要面對許多新的刺激，雜亂的東西會使他們心情煩亂。
他們有時甚至會用大聲喊叫的方式對雜亂表示**。因此，要把要求你做清潔工作，看作是你的職責中非常重要的一部分。
同時要記住，要把你對兒童和**的態度看成是給兒童樹立的最重要的榜樣。這一點會幫組你從工作中獲得極大的樂趣，因為你是工作在世界上最有趣的地方：學校。
兒童也是人：
你要用這樣的口氣跟孩子說話：「你可以穿上鞋了，」或者「現在該穿上鞋了」，或者「如果你不穿鞋，我不知道你怎麼走路（或出去玩，或做下一件事）」。不要用這樣的口氣說，「穿上鞋，現在就穿」或者「你什麼時候才把鞋穿上呀？
，「我不是告訴過你了，把鞋穿上」。如果孩子不聽話，就跟他說，「你要穿上鞋，不然就坐在椅子上直到你穿好為止」。如果他還是不聽話，就說，「你可以自己走到椅子那兒去，不然我就把你抱過去。
」總要給孩子選擇和服從的機會。如果他不知道怎麼辦，就縮小選擇的範圍。不要重複、哄騙或威嚇；指令只要給一次就夠了。
不要當著孩子的面，或者在其他孩子和**面前評論孩子（諸多他多可愛等等）。
跟孩子講話要矮身以將就他們的高度，一般以眼睛可以對視為準。無論何時都不要居高臨下地孩子講話。講話要低聲。
不要未經許可就碰他或者擁抱他。總要徵得孩子的同意才可以擁抱他。鼓勵孩子尊敬每乙個人。
紀律：一般來說，孩子想要取悅你，所以他們願意服從。留心你不要向他們要求得太多。要記住我們為孩子制定的目標是自律，要讓他們知道界限並鼓勵他們在界限內自己做決定。
當你跟乙個孩子說話時，要把全部注意力集中在他身上。不要發布隨便的、漫不經心的命令；否則他們服從的時候也會是隨便的、漫不經心的。不要把你的注意力從孩子身上移走，直到你知道他確已服從。
你心理要知道孩子會照你的話做才行。
要堅定而又有同情心。要記住孩子也許今天不舒服，也許家裡出了什麼問題，等等，這些都是表現不好的原因。同時，多數孩子會「試探」**一段時間，看他是否值得信賴。
要始終一貫地好好對待他們，這樣你才會給孩子很大的安全感。
有時候孩子表現不好僅僅是因為無聊。與其告訴他們別胡鬧，還不如對他們旺盛的活力進行疏導；請他們幫你撿紙片或清掃走廊/過道。如果你把它當成是上課，用一種歡樂的態度來撿紙，他們就會很快樂地幫你撿紙而不覺得是懲罰。
沒有壞孩子，有的只是一些有潛力但發展不平衡的孩子。我們從來不給孩子貼上「壞」或「好」的標籤。
懲罰：把孩子從小組孤立出來，讓他坐在椅子上並請他**其他的孩子。由於小組的表現是好的，所以就用它來做榜樣，不必再說別的。
通常孩子只是需要一點時間冷靜下來直到他能夠應付自如。千萬別讓幾個孩子一起出圈，又讓他們坐在一起。把孩子送去辦公室只能是最後的考量！
不要把孩子的負面行為向小組指出了。
不能用「壞」，「淘氣」等字眼。
絕不要剝奪孩子的食品、飲料、點心。
迎接孩子
家長會把孩子帶到門口，你要準備好迎接孩子.你可以彎下腰並看著孩子的眼睛。你應該在衣架旁同他們握手並輕聲說「——早安」，孩子們必須把衣服掛在衣架上，並拉上拉鍊。
讓他們自己先試著去做，如果不行再幫他們把衣服掛上去。更衣室內的孩子要保持在可控的數量，換好衣服的孩子可以請他們去參加線上活動或開始工作，然後輕輕地走過去跟孩子們一起參加線上活動或開始工作。
線上活動開始
作為乙個助教，你的第一角色就是做孩子們的行為表率。因此，要用正確的姿勢坐立，傾聽指導老師的話，用乙個眼神或手勢制止他們。千萬別從教室的一頭向另一頭喊過去。
如果有兩個孩子同時分散注意力，就輕輕地站起來，走到圓圈後面，在他們之前蹲下來，把他們的注意力再重新印向指導老師。你可以坐在他們中間，但是，由於所有的行動都會分散孩子們的注意力，要將你的行動在必要範圍內減少至最少。
小組活動結束
當指導教師讓第乙個孩子離開小組去工作的時候，你就應該準備好去和最先離開小組的孩子們一起工作。指導老師去留在小組裡，因為有些孩子還沒有被要求去工作，這時候你的工作就是要使從小組活動時間到工作時間銜接得順利。
提醒孩子們此時聲音和指令碼都應該輕。
請孩子們把工作用具拿出來。
準備好解決任何與新工作有關的問題（也許有幾個孩子同時想使用新學具，這就有問題產生了）。
工作時間
在蒙特梭利教室，指導老師（她指導學生只是引導，而不是「教」，即直截了當地把知識和盤托出）的主要活動如下：
觀察每乙個孩子當天的身體、精神和情緒的發展變化。
按照每個孩子當天身心和情緒的發展變化給他展示能滿足他的需求並對他富有挑戰性的學具。
因此，乙個演示（或一堂課）其實是乙個事件。如果所有的因素包括演示都合適，你就會看見孩子興奮起來。因此指導老師真的將孩子和工作匹配了起來。
有時在乙個工作週期可能就會有乙個或兩個好的演示，但有時可能好幾天都沒有這樣成功的事情發生。
助教的工作就是讓指導老師可以騰出手來，有時間進行觀察和演示。
當指導老師在給乙個或一組孩子做演示過的學具，其他的孩子可以選擇從前演示過的學具做。每乙個孩子必須，而他們也願意重複內在的滿足感。所以你會看見孩子們日復一日地在做著同樣的練習。
同樣，如果你看到某個孩子當天操作過某件學具，而這個孩子此時又拿不定主意時，你可以建議他改天再做。
指導教師都是按照每個孩子的能力給她展示不同的學具。因此如果你不能確定他已經看過演示，就不要讓他做那項工作。你可以牽著他的手，慢慢地領他到日常生活區或感官區，他通常會自己選擇已經演示過的學具，先問他將做什麼工作，再帶他慢慢地走過日常生活感官訓練學具架。
然後問他想做x還是y，讓他選擇。幾乎對班裡的任何乙個孩子都可以建議他做拼圖、穿豆和其他一些工作。
當指導老師正在做演示的時候，你要帶領無關的孩子走開。別讓孩子去向指導教師提問題，除非她很明顯地不在做演示。如果你不知道該怎麼回答孩子提出來的問題，就跟他解釋說你們倆都必須等指導老師有空兒才行。
如果你不讓指導老師做她的工作，就無法維持有效的學校秩序。
要做到心中有數……
知道孩子們在做什麼？當你看見架子上的學具放得不對或放錯了地方，而孩子正處於兩個活動之間，走到那個最後拿出來用的孩子面前，把他叫過來，問他，「這樣放的話下乙個人拿起來方便嗎？」
問：「這件學具是該放這個地方嗎？」即使你都不知道，她會知道的。
問：「這個盤子上放的應該是什麼？」他會告訴你的。
如果他不合作，而你覺得學具放得不對，就請另乙個孩子幫你們放好。
知道誰在哪張桌子工作。這樣一來，如果有學具丟在桌子上，你就能提醒那個孩子把它放好。
知道教室處於什麼狀態。如果椅子沒擺好，紙丟了一地，請乙個不在工作的孩子幫你收拾好。跟他指出混亂的局面，然後請他幫助整理好環境。
不要命令孩子或者讓聲音裡帶有一種使孩子不喜歡這項工作的語氣，那你就無法收場了。
知道廁所裡在發生什麼事情。
知道是否有濫用學具的情況。如果公尺被某個孩子故意地扔來扔去（不是由於孩子沒有掌握控制的技巧而無意中灑出來），立刻指出問題，讓孩子開始收拾。值得一提的是，在收拾的時候要讓這個孩子擔當主要責任。
這很重要，因為這原本是他的責任。他有能力改造錯誤。同時這樣做也能滿足他對秩序的內在需要，並給他一種成就感。
如果那個孩子太沒有秩序了，就讓他坐在椅子上，一直到他準備好可以收拾了為止。如果孩子需要幫助，你可以跟孩子一起幹。你自己拿走學具並清理混亂只能作為最後的考量，只有當混亂太過，會分散班裡其他孩子注意力的時候，你才自己親自清理，這時最後的選擇。
知道在日常生活區有拿出來的刀具，任何時候都不要丟在那裡沒有人管。
知道某件或某些學具在以其他的方式被亂用。感官學具如果被用作幻想玩具，例如槍、靶、火車等，應該被糾正。要讓孩子知道，當他亂用學具的時候你的確很難過。
指導老師可以決定不再讓他用這些學具，直到再給他重新做演示後才能用。
知道孩子們在說什麼和做什麼，這可以幫助指導老師。如果乙個孩子一直在談論她衣服的顏色，過後要跟指導老師提一下，也許這是乙個跡象表明她對顏色的名稱感興趣，因而可以適時給她演示這方面的學具。如果乙個孩子總是把擦鏡子這件學具拿出來而又總是不情願地放回去，這說明這件教具需要再給她演示一遍。
或者從她把擦鏡子這件學具放得那麼凌亂這件事表明她需要多泥團這項工作，以發展她的觸覺。指導老師會在這樣或那樣的可能性中到處答案。
又是紀律？
如果乙個孩子失去控制，記住糾正的是他的錯誤。把你的自尊放在一邊。雖然你是大人，但並不意味著孩子「必須」服從你。
孩子們有時只是想要知道規則並且是願意合作的。教室的設計要盡可能滿足孩子們渴望秩序的願望和興趣的滿足。當你讓他們做事的時候，提醒他們這一點，並告訴他們原因。
畢竟你的要求不是出於主觀的原則。
「把灑出來的公尺撿起來」是乙個命令。對很多孩子來說，是把你的主觀願望強加給他們，所以馬上就會被他們拒絕。
「你可以把灑出來的公尺撿起來」是正確的用語，雖然某些孩子還可能拒絕。
「地上有公尺！」老師輕聲地說。「請撿起來，這樣就不會有人踩上去滑倒了！
」「這樣我們就可以開始小組活動了！」如果你能把感情放進聲音裡去，這樣的語句會產生奇妙的效果。這就是紀律和自律的區別。
有時候，你可能需要將乙個孩子從班級裡隔離出來。在這一點上你要跟指導老師商量。一般說來，如果乙個孩子不斷地犯規，表明他在一定情形下不能很好地控制自己，就要把他隔離出來，「你可以坐在這椅子上，直到你決定用哪一件學具為止。
」當指導老師宣布把學具收起來了，你要起幫組和監督的作用，確信所有學具都輕輕放到該放的地方。要盡可能地加入線上活動並帶頭唱歌、做動作，跟著第乙個線上活動的程式來做。孩子在做某件工作時，千萬別讓她停下來加入線上活動。
告訴他完成工作後把學具放好再來參加活動。
戶外時間
當大多數孩子都已經把學具放好，指導老師就會讓大家解散去拿外衣。衣帽間裡（處）一次只能有幾個孩子。只有在需要的時候，你才幫組他們。
然後你應該陪孩子們一起到院子裡去並監督他們的活動。家長們會到院子裡來接孩子，千萬別讓孩子跟未經授權的**走。每個孩子都要有乙個存檔的清單，上面寫著誰可以接他。
在任何情況下都不能讓孩子跟其他人走。請仔細閱讀「操場上的規則」。
教室裡的故事
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