2018-2019學年度第一學期數學教學計畫
三(3)班耿向翠
一、學生情況分析及改進提高措施：
學生們經過兩年的學習，已經具備了初步的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力，養成了一些良好的學習習慣，掌握了一些科學的學習方法，學會了獨立思考和與人溝通、協商、合作、交流的能力，學會了**問題，並能根據具體情況提出合理的問題，還能正確解決問題的能力。無論是理解問題的能力，還是分析、解決問題的能力均有所提高，基礎知識和基本技能打得也比較紮實，對數學學習有著濃厚的興趣，樂於參與到學習活動中去，特別是對一些動手操作，合作學習，實踐活動等學習內容尤為感興趣，因此，在教學中應多設計一些活動，引導學生進行獨立思考與合作交流，幫助學生積累參加數學學習活動的經驗。在數學知識上已經掌握了兩步計算式題和有餘數的除法，還有統計知識，並學會了辨認八個方位；掌握了萬以內數的讀法、寫法和加、減法；還掌握了長度單位公釐、厘公尺、分公尺、公尺和千公尺的實際長度和簡單的換算以及實際測量，並能用以上這些相應的知識解決實際生活中的問題。
總之，這些技能和知識點都為本學期進一步學習新知識打下了堅實的基礎，他們愛學數學的熱情，以及對數學的感悟能力會在本學期進一步得到發揚光大，他們的情感、態度、價值觀會沿著良性軌道螺旋式上公升。
二、本冊教材分析
本冊教材充分體現了新《課程標準》的理念，以學生的數學活動實踐為學習內容，教材創設了生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中獲得對數學知識的理解和體驗。教學內容主要包括（1）混合運算；（2）觀察物體；（3）加與減；（4）乘與除；（5）、周長；（6）乘法；（6）年、月、日；（7）數學好玩；（8）認識小數，還有乙個整理複習，乙個總複習。
具體特點是：
1.在數與代數的學習中，重視動手操作與抽象概括相結合，體驗乘、除法意義，發展了學生的數感和符號感。
2.在空間和圖形學習中，從學生的生活經驗出發，注重通過操作活動發展空間觀念。
3.教材為教師留下了創造空間，可結合自身教學要求，生髮新的教學設想，內化自己的教學設計。
三、總體教學目標：
（一）知識與技能
1.在單元學習中，學生通過「數一數」、「分一分」等活動，經歷從具體情境中抽象出乘法除法算式，體會乘法與除法的意義。
2.學習平面圖形的周長，會進行周長的計算。
（二）實踐能力培養
1.觀察物體，引導學生經歷觀察的過程，體驗從不同的位置觀察，所看到的物體可能是不一樣的。
培養動手能力□ 學一門手藝□ 打發時間□ 興趣愛好□ 2.結合生活情境，感受並認識質量單位。
眾上所述，我們認為：我們的創意小屋計畫或許雖然會有很多的挑戰和困難，但我們會吸取和借鑑「漂亮女生」和「碧芝」的成功經驗，在產品的質量和創意上多下工夫，使自己的產品能領導潮流，領導時尚。在它們還沒有打入學校這個市場時，我們要鞏固我們的學生市場，製作一些吸引學生，又有使學生能接受的**，勇敢的面對它們的挑戰，使自己立於不敗之地。
3.經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程，能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理、判斷其結果。
培養動手能力□ 學一門手藝□ 打發時間□ 興趣愛好□（三）情感與態度
五、創業機會和對策分析 1.讓學生在觀察和操作的學習活動中，能夠感受到思考的條理性和合理性。
2.教師重視對學生數學學習過程的評價，讓他們在感受到樂趣之外，應具備必要的學習自信心，養成良好的學習習慣。
送人□ 有實用價值□ 裝飾□
2018.8.30
一、 消費者分析
上海市勞動和社會保障局所轄的「促進就業**」，還專門為大學生創業提供擔保，貸款最高上限達到５萬元。
（四）大學生對手工藝製品消費的要求
2、你大部分的零用錢用於何處？
500元以上 12 24%
學年度新北師大版三年級上冊數學單元教學計畫
2014 2015學年度新北師大版 數學單元教學計畫 三年級上冊 聞喜縣東鎮中心校 三五三四學校 教師2014年09月01日 第一單元混合運算 單元說明 第一單元混合運算是在學生學習了加 減 乘 除法的基礎上進行的，包括乘加 乘減 除加 除減以及帶有小括號的混合運算，是四則運算方法在實際問題上的綜合...
2019北師大版小學數學三年級上冊教學計畫
3 統計與概率 學習事件發生的確定性和不確定性，事件發生的可能性有大有小。感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。知道事件發生的可能性有大有小。4 實踐活動 本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性 趣味性，呈現形式多樣化的應用問題和實踐...
北師大版三年級上冊數學教學計畫
4 實踐活動 本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性 趣味性，呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還安排了 搭配中的學問 交通與數學 時間與數學 一 時間與數學 二 四個專題活動，讓學生綜合運用這一階段所學的知識解決問題。三 主要措施 1 從學生的生活經驗出發引導學生學習數學，...