班主任工作貴在「勤」
眾所周知，班主任工作是千絲萬縷，千頭萬序的，要建設好乙個班級需注意抓好根本。在長期的工作中，我始終把「勤」作為我工作的信條，我把它概括為「腿勤、嘴勤、手勤」。
一、腿勤多轉沒有調查，就沒有發言權。只有經常到班級走一走，隨時檢視學生的表現，詢問一下班級情況，掌握第一手材料，才能為管理班級，處理班級事務尋找依據，才能正確的確定和實施班級管理策略。勤動腿，是做好班主任工作的保證。
早晨，我早早就出現在教室裡，迎接學生；學生上課，我在教室外轉轉，觀察一下他們的聽課狀態；課間，我也會走進學生當中，和他們談心，了解他們的喜怒哀樂。總之，從早到晚，從學習到生活，班主任都必須做到「腿勤」，從自身做起，為學生樹立乙個好榜樣。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有乙個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。
我抓住了這一契機，深入學生，對他們充滿熱情和關愛，「人非草木，熟能無情」？同學們便對我產生了心理認同，「親其師，信其道」，教育也便成功了一半。
二、嘴勤多說要有一張「婆婆嘴」。哪名同學表現好了，誰進步了，要及時表揚；哪名同學做錯事了，和誰鬧矛盾了，要及時提出批評，及時調解；在校怎樣做不違紀，在家怎樣做孝父母，時時都要教育；哪些方面安全要注意，什麼行為不能做，天天都要叮囑……凡是涉及到學生的，無論是學習的、生活的、家庭的、社會的、行為的、安全的，無一不漏的都要及時地講，及時地說。必要時還要反覆強調，這樣才能確保班主任工作準確到位。
但口勤不是無原則的絮叨，而是有針對性和目的性，說到點子上，說到學生的心裡去，這樣學生才會遵照，心服口服。（班主任 譬如，為了使學生戒掉吃零食的習慣，我利用晨會、班會，反覆強調吃零食的危害，以及給校園帶來的環境汙染問題，甚至召開主題班會，讓學生討論到底該不該吃零食，正因為我多次的說教，班級學生吃零食現象已經消除，學生也體會到了不吃零食的好處。
三、手勤多幹俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。身教重於言教，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。
班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，我十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。我們學校對學生衛生習慣的培養尤為重視，「學生養成行為」訓練多次提到「見到紙屑主動撿起來」，平時學生在學習活動過程中不小心丟下幾張廢紙是難免的，如果這時候，我提醒一下，學生肯定會很聽話，把它們撿起來，但這並非是要求中的「自覺主動」。
每次碰到這樣的情況，我總是一聲不吭地彎下腰去撿起地上的廢紙，我的這一行動，就像一道無聲的命令，同學們都不約而同地彎腰撿起自己腳下的紙屑，這樣反覆幾次，不知不覺中看到紙屑撿起來的同學多了，亂丟紙的同學少了。正所謂「話說百遍，不如手做一遍」。學生工作面廣量大，要想取得好效果，我就必須抓住每乙個「用手說話」的機會，做到手勤。
比如，上課前，我會習慣地擦一下講台；放學時，隨手關上一扇門窗；課間，把學生的座位適當地拉一下，做到橫豎成行；天冷了，提醒學生記得新增衣物；學生發燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節和動作，都給了學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生「無聲勝有聲」的獨到效果。
班主任工作要「勤」，「孺子牛」般任勞任怨、默默耕耘，「勤」字是當好班主任的一把密鑰匙。
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