篇一：《做幸福的教師》讀後感
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不捨放下，裡面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。
我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長…歸根到底，都是用我們真摯的愛來「換「作一名人民教師的幸福。用愛微笑作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。
教師微笑著面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。
嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善於在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。教師的微笑應該是善意的、會意的，發自內心的，而不應該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能，教師的微笑才會起到作用。
用愛賞識鼓勵沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。
農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什麼？
怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什麼？怎樣滿足學生的精神需求呢？
莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習慣誇獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說誇獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的誇獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來誇獎孩子。故事裡面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！
我現在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給乙個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差乙個優秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰！是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對乙個孩子來說同樣如此。
我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由於對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地誇大學生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為「優點不說
篇二：《做幸福的教師》讀後感
去圖書館，偶遇了《做幸福的教師》，就不由自主地翻開了它。書裡的故事令人深思，令人回味；讀來心情時而沉重，時而喜悅。看罷，更明白：
要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠。什麼是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。
那麼教師的幸福**於**？**於自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，**於教育智慧型。其實幸福離我們這麼近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？
每每看到這句話，我就情不自禁陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈地破滅了。這本書使我深深地體會到，做個幸福的教師，就應該做到：
讀書與生命共成長。陶教授在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。陶老師在書裡開門見山點出「讀書：
教師生命成長的必需」。在優美、俊秀的文字中，我的收穫很大。教師的幸福不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功，教師可以利用的時間與空間決定了教師是乙個幸福的人。
他完全可以進行自我的設計與武裝，讓自己多才多藝，精神世界更加豐富，而最重要的途徑是讀書。！」、讀書：教師生命成長的必需書中這樣寫道：
乙個人，要想生存的話，就需要空氣、陽光、食物和水等必需的養料；作為教師，不單單需要這些，因為教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神與心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧型，從而實現生命的飛躍。書就是社會，一本好書就是乙個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質，使人高尚。教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生，提出的各種問題。
２、如何讀書：取法乎上，讀誦經典學會讀書是教育成功的標誌。教師的成長靠讀書，學生的成長也要靠讀書。
只知道讀課本，只會做題，不會讀書，不愛讀書，沒有讀書興趣，沒有養成良好讀書習慣的學生，不可能有大的成就。
古人云：「書中自有**屋，書中自有顏如玉」在今天，書中自有什麼？對於從事陽光下最崇高職業的人民教師來說，乙個教師的成長，成名、成就，以及對社會的貢獻和社會對自己的承認，離不開讀書，離不開對各種知識的追求。
反觀自己，剛到三十，可是自己的記憶力真的是不怎麼樣。讀了很多次，也沒有記祝我想，這是由於自己很久沒有背誦的緣由。依稀記得有人講過，腦子有著巨大的潛能，越用它，就會發現它越來越好使了，越來越靈光。
看看陶老師，就是乙個很好的例子。那麼對於眾多的書籍如何選擇呢？古人說：
「取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。」如果閱讀高品位的作品的話，我們得到的僅僅是「中」；如果在「中」的層面閱讀的話，我們得到的只是「下」。陶老師說：
作為教師，首先應該是文化人。而要想擁有文化，
就必須讀書。經典文化一旦內化到教師的心裡，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧型的光華，而且還搖曳著思想的要義。３、享受讀書樂趣，讓讀書成為習慣
讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負擔。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書。教師的人生畢竟是自己的。
他怎麼看待、設想、規劃自己的人生，他實際上就將會有乙個什麼樣的人生。如果讀書能做到陶繼新老師所提到的三個境界：「堅持；形成習慣；審美。
」就會改變自己的精神和生存狀態；就會日有收穫，天天進步；就會產生脫胎換骨的變化。李蘭鐸老師的成長歷程足以證明，她從讀書中獲得了知識；從讀書中平和了自己的
心境；從讀書中得到了快樂！當年陶繼新老師認為她的國學課還缺少深厚的文化功底，並對她說：「要想真正成為優秀的國學課老師，就必須下大功夫背誦一些國學經典。
」可在3年後，李蘭鐸老師在國學課上，經典語句如蘘中取物，恰當好處，課後匯報，經典話語信手拈來，她的心靈狀態也發生了變化。
原來，李蘭鐸老師竟在3年裡背誦了幾萬字國學經典，還寫下了十多萬字的學習《論語》的體會。李蘭鐸老師說：「品讀《論語》使人心境平和，獲得快樂。
」她認為，人生道路崎嶇不平，禍福相依平和自己的心境擁有健康的心理至關重要，早迢迢人生路上，既要有所作為，又要有所不為；既要自強不息，又要隨遇而安；既要有高遠的人生追求，又要有腳踏實地、勇往直前的精神；保持平和的心境，以求和諧、外求進取的心態塑造自己的人生。其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福--這於人於己，都是一件大好的事情。
篇三：做幸福的教師讀後感
這學期，我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》，使我深刻體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的收穫與幸福。
當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神聖的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，啟迪智慧型、塑造人格的殿堂！在教育教學實踐中，我不斷的探索並獲得了一些行之有效的教學方法。
隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要「實踐出真知」。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半麼。只有老師一相情願地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的「實踐」中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經驗；學會探索，學會發現，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒，------。
說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行啊！我便認定了腳下的這條路，兢兢業業地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。
把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領悟到了，教師的人生在講台上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神聖交織在一起！達到心靈上的昇華：
得天下英才而教之，其樂和樂、悲和喜、失落和神聖交織在一起！
是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都願自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有乙個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的淨土，如果能在光榮感之餘再多點幸福感，是值得一直幹下去的。
說起來，教師這職業到底給了我們許多，比如乙份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，乙個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？
可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什麼感到幸福？
你們呢？又有沒有乙個可以不假思索就說出來的答案呢？幸福是什麼？
也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。於是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？
當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了乙份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。
愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來**，朋友來簡訊，如果不是做老師，這也許就是全部。
可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。可以做乙個簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？
假定其中有一半是愛我的，那麼在親人朋友之外，我的人生額外的收穫了多少份關愛？當然，在這裡我可能引用了乙個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收穫別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！
你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？有一句話非常中聽：
工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發出價值的光芒。
經歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。我們那麼多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。
這樣的付出，這樣的失去，我願意。很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像乙隻小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找乙個理直氣壯的理由＊—找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，於是，那花白的頭髮，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲的招展博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。
前人已為我們刻下了乙個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：
一名幸福的教師，僅多少年來的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報。
而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是後進生轉變的催化劑；這種愛是「一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切」，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過「教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的『堅冰』，教師的愛是開啟學生心靈大門的蜜鑰。
」「起始於辛勞，收結於平淡」。這正是我們教育工作者的人生寫照。
做幸福的教師讀後感
說到教師的幸福感，說實話剛參加工作的那幾年的確真真切切地感受過，但是當工作在日復一日年復一年的重複之後，整個人都覺得倦怠了。現在，大多數的老師沒有幸福感，因為每天要忙於各種各樣的工作 備課，上課，等等 還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。遇上活動多的時候甚至備課都要帶回家去做。人都忙...
《做幸福的教師》讀後感
山海關區興隆小學吳貫芳 從教已近十個年頭，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自於家長和社會對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著 累著 沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在 帶著這樣的困惑，我拜讀了陶繼新老師的 做乙個幸福的教師 它給了我很多啟示，向我闡釋了做個幸福的教...
做幸福的教師讀後感
篇一 做乙個幸福的教師讀後感 多讀書，勤讀書。誰都知道書中自有 屋的道理，但我們往往工作中讀書卻少了些！在讀過陶繼新老師的 做乙個幸福的教師 後。真的得到了啟發和馬上去讀書充電增加知識儲備的熱情。本書中深克並很自然的表達出讀書給予我們的，和不讀書我們得不到的。特別是讀書的走向取法乎上一講，讓我有著有...