教育論壇２０１１年筆２期
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李曉麗３２３０００］
［麗水學院外國語學院，浙江麗水
在新課程標準「以學生為中心」的教學改革中，課話，往同學背後貼紙條等。這些行為影響不大，但也不
堂變得更為重要，是提高教學質量和水平的主陣地。但能一味縱容。在課堂教學中，由於學生的知識水平、興趣愛好、性格特——
學生無意的行為失當。指學生在課堂上突然
點各異，他們的表現必然會不同，加上外部環境的影響，身體不適，精神不佳，如發燒、中暑等。在這種情況下。課堂**現突發教學關鍵事件是不可避免的。
如果處教師不得不考慮學生的身體狀況是否能繼續上課，課堂理不當，對課堂秩序和教育教學質量會有很大影響。
一的秩序勢必會被打亂。這種情況筆者曾親身經歷過。
在一節英語課上，一位同學突然間口吐白沫，老師看到
、突發教學關鍵事件的基本型別
後不得不停止上課，將那位同學安頓好後再接著上課。
教學關鍵事件就是在學生或教師身上發生的、有可能強化他原有的認知和行為的事件，或者事情的發展與
３．外界影響造成的學生行為失當——
教學環境失常。指課堂教學中，教學環境突然
結果和他原來所持的觀點或習慣不一致，有可能使他產發生變化，以至影響正常教學的現象。如正在使用的投生新的選擇的事件０突發教學關鍵事件就是指突然發影儀突然發生故障，學校附近在放鞭炮，天氣突然變化生的且對當前正在進行的活動產生重大影響的事件。……
這些情況的發生，無疑會分散或轉移學生的注意
教學中突發教學關鍵事件的種類很多，按其形成的原因力，干擾正常的教學秩序。可以分為下列幾個型別。
１．教師自身的失誤——
——教學活動本身造成的學生異常反應。這類突
發教學關鍵事件是指學生沒有按照教師設計的思路回
語言失誤。教師的話對學生往往有很大的影答，或學生向教師提出一些始料不及的問題，出現教師
響，如教師把ｒｅｄ／ｒｅ：ｄ／念成／ｒｅｉｄ／，學生以後都會這麼難以應答的局面。可分為兩種情況：一種是善意的，另念。—
—一種是惡意的（即個別學生故意向老師發難）。這類突
板書失誤。板書是課堂教學的重要組成部分，發事件在課堂教學中很常見，也很難處理。
二、處理課堂突發教學關鍵事件的策略
１．以靜制動
教師要避免板書失誤。然而在現實教學中，教師有可能出現板書失誤，錯寫、漏寫板書，如
操作失誤。如教具使用、教學多**使用等。
這些活動的正確與否，直接影響著教學資訊的準確表達以靜制動是指教師採用故意突然沉默不語的方式
和學生對教學資訊的準確掌握。
２．學生原因造成的學生行為失當——
來對待學生。課堂上，教師突然沉默不語往往會吸引學生的注意力，從而將學生分散的注意力重新吸引到當前
學生有意的行為失當。指學生有意干擾課堂教學內容上。上課時若出現了學生鬧哄的情況，教師可
秩序、違反課堂紀律的行為現象。如學生在課堂上講以採用突然停止講課、以靜制動的策略。
案例：上英語課時，學生較長時問靜不下來，***
案例：上課鈴響了，一位教師剛邁進教室門檻，只聽
大聲叫學生靜下來，但效果不是很明顯，學生還是鬧哄「哩」的一聲，乙隻紙摺的「火箭」飛到了講台上，定眼一原來是一張票面一元的人民幣。這位教師沒有發哄的。後來***索性就不說話了，用眼睛一直冷冷地看，看著，結果學生反而靜了下來。
２．因勢利導
火，也沒有大聲訓斥學生，而是面帶笑容說：宇宙飛船上天是人類為征服太空所驅，老師想這只「火箭」在上課之
因勢利導是指教師把課堂教學中的突發事件巧妙前射向講台，它的發射者一定是為渴求知識而來的。平
地融進自己的教學之中，利用課堂教學**現的意外情時那位惡作劇的學生挨批評挨習慣了，對批評滿不在況，借題發揮。
乎，對這次表揚，他倒不好意思起來。接下來的課中，他
案例：上政治課時，乙隻麻雀飛進了教室，學生的注聽得比哪堂課都認真。意力一下就被吸引了過去。教師看到後，就給學生講了
一８．實話實說
個「麻雀的冤案」的故事，並以此為話題，讓學生用所
有些教師面對自己的課堂失誤，礙於面子，不加糾
學的哲學道理加以分析。學生們興趣十足，反應熱烈。
３．巧妙暗示
正，這是絕對要不得的。大多數教師能夠在意識到問題後，來個將「錯」就「錯」，及時對學生說：「你們好好想一
有的學生在課上做小動作或講話時，教師可視情況想，老師剛才講的對嗎？能不能……」聽了老師的提醒，用語言、眼神、手勢等提醒學生，將學生的注意力集中在學生就會重新審視和思考，從而發現錯誤。這不失為一課堂上，以維持良好的課堂秩序。
４．個別提醒
種良好的教學機智。但是實話實說，不掩飾錯誤，同樣
能夠取得良好的教學效果。
對於課堂上注意力不集中的學生，教師除可以巧妙課堂教學中的應變技巧應隨著情況的不同而變化。
暗示之外，也可換用個別提醒法。可以邊講課邊走到該馬卡連柯說：「教育技巧的必要特徵之一就是隨機應變生身邊，用手輕輕敲敲他的書本和課桌，提醒他把注意的能力。
有了這種品質，教師才可能避免刻板的公式，力集中到學習上來。
５．突擊提問
才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當的方法並加以正確的運用。」只要我們依據課堂上不同的情況，因
對於精力不集中的學生，教師還可以通過個別提勢利導，見機行事，採取相應的應變方法，就一定能收到問，強迫他把注意力轉移過來。
６．幽默調侃
良好的教學效果。
有些突發事件確實讓教師處於窘境，要處罰會中斷教學程序，不理會又會縱容學生。在這種情況下，教師
參考文獻：
¨］胡可慶，程可拉．教學中的關鍵事件［ｍ］．石家
可以運用幽默、風趣的話來化解。這種方法既能顯示教莊：河北人民出版社，２００７．
師的寬懷大度，義能讓學生的注意力集中。
［２］蔡慧琴，饒玲，葉存洪．有效課堂教學策略［ｍ］．
案例：有位教師在上課時發現個別同學打磕睡，隨重慶：重慶大學出版社，２００８．機說了句詩：「微風吹得書生醉，莫把課堂當覺睡。」同學們一笑，那位學生睡意全無了。
７．褒中摻貶
［３］（美）奧林奇著，趙悅譯．避免課堂失誤的４４招［ｍ］．北京：中國輕工業出版社，２００８．
［４］（美）溫斯坦著，田慶軒譯．中學課堂管理［ｍ］．
教師對課堂上愛出風頭、常搞惡作劇的學生，可以上海：華東師範大學出版社，２００５．批評也可以表楊，但最好是褒中摻貶，以表揚的形式讓一學生自覺地改正自己的錯誤。
（責任編輯
徐萬山）
愛，蘭鄉 ．西（１３ 缸．罩
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