◇變革是社會持續進步的內在動力源，任何一項教育改革的重要內容密切關聯著教育理念與教學方法和手段的創新。教學方法與教學手段是密不可分的兩個概念和範疇。一般來講，每一具體的教學方法的運用都得借助一定的物資裝置和教學的技術手段。
教學方法是教師和學生為實現教學目的，完成教學任務所採取的路徑和一整套ｔ作形式，它包括教師所採用的教的方法和在教師指導下學生所採用的學的方法。教學手段是指師生為實現預期的教學目的，開展教
學活動、相互傳遞資訊的工具、**或設
備。在教育資訊化背景下，逐漸實現了科學技術和教學方法的整合，提高了教學方法中的科技含量，實現了教學方法的現代化，現代化的教學條件給傳統的教學方式帶來了衝擊。中學語文教學方法
和手段如何有效借鑑傳承傳統優勢．實現學科教學策略的現代性嬗變，更好地喚起學生對語文學科的注意和興趣、學生人文素質的培養和個性的發展，提高中學語文課堂的學習效率甚至是整個語文教學系統功能的優化等方面都具有特
殊的意義．．一、
傳統語文教學方式和
手段的辯證考量
傳統教學方式的主要特徵是「講解一接受式」，也成為較為普遍採用的語
文教學方式。這樣的課堂教學中，主要由教師向學生傳授知識，教師在教學中永遠居於主導和中心地位．教學活動主要
圍繞教師展開．作為教育物件的學生的
任務是接受知識，形成認知結構。傳統教學方式的特點表現為：一是教師是教學活動的主體，教學目標、教學過程的設計
都是南教師進行安排；二是學生以接受
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知識為事，雖然也可以與教師進行交流，但大多是單向的，雙向交流並不佔主導地位；ｉ是對教學資源的要求相對簡單．通常是具備書本、黑板、粉筆、紙張等即
可；四是學習過程相對封閉、保守和緊張，學生、教師所接受和講授的知識均不超出書本範圍。
傳統語文中常見的教學方法有講授法、講解法、串**、問答法、討論法、練習法等。講解法是在秦漢以後設定的官私學館中採納的方法，封建時代強調灌
注儒家學說，講解法在闡述辨析、理解分析、評價鑑賞上有著獨到的作用。在現在中學語文教學中，講解法是以解釋、解說、說明等方式教授語文知識的一種基本方法，多用於講解課題，解釋字詞，解說概念，破譯文言句段或一些較複雜問題。講解法的長處和短處與講述法近似，當講述不足以說明事物內部結構或聯絡時，就要進行講解。
練習法是在教師的指導下．學生通過自己的活動，掌握知識、技能和形成習慣的方法。它能幫助學生把知識化為技
能，把技能化為熟練技巧．進而獲得聽說讀寫的能力和方法，養成聽說讀寫的習慣，使學生取得多方面的適應性。練習法
有利於培養學生自學的能力．但不可過
多、過頻使用。語文不是簡單的語言．把
握和運用語言文字的能力必須通過不斷
的「歷練」，語文學科的乙個重要性質就是「人文性」，過於頻繁的練習必然導致
文道分離．從而使文學作品失去了其特有的魅力，語文學科也失去了其培養情
感，提高學生審美情趣的作用。並且練習法使用過多也會增加學生的學習負擔。
使用練習法進行教學時，練習的內容要求相對集中，有重點，難易適當，注意練習形式的變化：練習的次數須達到一定
的量又不可以過量。練習要在單位時間內獲得盡可能高的效率和盡可能好的效
果。在傳統語文教學中．由於客觀條件
的限制等原因，多採用口頭語言，教科書、黑板、粉筆，掛圖、實物、圖表、模型等教學**和手段。利用粉筆、黑板等教學手段，使用簡便，容易操作．教師施教中，根據實際有目的、有計畫、有重點的板書、板圖，對於調整教學節奏．幫助學生理清文字思路，把握知識重點，加深學生對課文的理解是十分必要的，這是傳統
語文教學手段的優勢所在。但是教學手段的單一影響了學生學習語文的興趣和教學效果．學生雖然能在教師的帶領下學到系統化的知識和技能．但是教學過程中片面強調了教師的作用．忽視了學
生的地位．不利於學生的發展，教學方式和教學手段的單一也容易單調無謂、生
硬刻板、千篇一律，教學效益將大打折扣。
二、現代語文教學方式的理性思考
在新課程背景下現代教學方式發生了明顯的變化，以調動學生學習的積極
性和充分發揮教師主導作用相結合為基本特徵，教師的主導作用不再是體現為知識的「講述人」，而要求教師成為學生
學習的「引路人」：激勵、組織、點撥、引導。具體說來其特點表現為：
一是學生成為語義教學活動的主體，教學目標、教學內容以及重難點的確定、教學過程的設計，都是以學生為中心，因材施教，圍繞著學生更主動、更多樣、更有效地學習來進行的。二是教師在整個教學過程中，擔任的是指導者、組織者、幫助者的角色，教師的作用在於為學生創造一種有利於
主動學習和發展的環境和條件。三是課堂教學中大量應用了多**和網路技術。四是學生的整個學習過程是開放的、自由的和相對寬鬆的。五是注重對學生
學習方法的研究．培養學生縝密的邏輯思維能力和良好的表達能力等，傳統的教學方法只講究教的方法而忽略了學生
的學法。六是重視學生的情緒生活，現代教學方法強調情感在教學中的作用，以生理學、心理學等為基礎的，符合中學生學習的實際，從而使學生學的輕鬆愉快，興趣盎然．克服了過去在學習中的緊張、
枯燥、厭煩、苦惱等情緒。
現代教學方法更依賴於教學媒介和網路條件，現代化的教學手段已發展到電腦多**參與課堂教學，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，組成乙個立體化、多方位的語文課堂教學形式．現代化教學手段的生動、形象、具體、直觀的優勢，大大提高了課
堂有效時間的利用率．增大了教學傳播的資訊量，拓寬了學生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養了思維能力．從而給課堂教學帶來了一場前所未有的改革。
在現代課堂教學突破了傳統**的「線性限制」，而以隨機性、靈活性、全方
位、立體化的方式把資訊知識形象、生動地呈現給學習者，通過絢麗的畫面、精美的動畫、方便的人機互動及簡捷的操作，給學習者帶來了豐富的視覺、聽覺效果，直觀、生動、形象、感染力強，能充分調動學生學習的主動性，積極性，在輕鬆、愉
快的環境中獲取知識。多**教**用
文字、影象、**、動畫等多種**進行教學，能將課本中靜態的事物動態的表現出來。化抽象為具體，能幫助學生解決抽象思維、邏輯思維方面的困難，從而解決教學中的難點。如在教《奇妙的轉殖》時．為了幫助學生理解什麼是新興的生
物技術轉殖，教師可以利用多****或動畫展示秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、各種蔬菜、水果與麥芽的嫁接、
水螅除夏末和秋末外通常進行無性生殖．透過自然界中先天就具有轉殖本領的動、植物讓同學們理解轉殖的關鍵就
是「無性繁殖．來自同乙個祖先」，從而為後面理解轉殖實驗和轉殖技術的發展和意義做鋪墊。
使用多**通過生動、形象的畫面，把凝固在教材中的意境美充分表達出來．如果配合上**等形式，能刺激學生的視覺、聽覺等生理感觀，調動學生的審
美情趣，激發學生學習的積極性。如教《荷塘月色》時，對照月色下的荷塘那一段優美的描寫，教師可以利用多**影象軟體和動畫軟體展示「葉子與花」「一絲的顫動」「月光如流水一般洩在葉子和
花上」．將書中靜態的描寫轉化為動態的畫面，再配合上輕緩柔和的**，讓同學們感受到「梵阿玲上奏著的名曲」，從而使同學們陶醉在寧靜的意境中，去感受文章中淡淡的哀愁和作者內心的不平靜。
值得注意的是。課件教學不能完全替代教師。計算機輔助教學，在應用中只能起到輔助教學的作用．幫助教師完成教學任務，實現教學目標。語文教學的目的是引導學生學習語文知識，培養學生閱
讀能力、理解能力、寫作能力，提高學生的語文素質，如果將所有要講授的教材內容沒有重點地都照搬到課件中。而不注意設計教學內容，那多**對輔助教學並沒什麼用處。另外，在使用課件講授時．教師還應注意與學生的交流及使用其他的教學手段協助教學，增強課堂的
互動性，從而達到活躍課堂氣氛，提高教學效果的目的。
三、有效實現教學方式現
代與傳統的有機融合
通過對傳統的教學方式和現代的教學方式的辯證分析可知，傳統和現代的
教學方式都各有利弊。雖然傳統的教學方法以教師的講授為主，學生處於被動地接受地位．違背了語文人文性的性質．扼殺了學生的學習積極性，不利於學生
發散性思維、創新性思維的培養和能力的形成．但是傳統的教學方法有利於教師主導作用的發揮．便於教師對課堂教學的組織、管理和控制，能使學生在較短的時間內學到系統的知識，我們不能簡單地斥之為淺薄、陳舊、落後的方法．運用得當．傳統的教學方法具有現代教學方法無法比擬的優點。所以說，傳統的教學方法就某個時代甚至是現在，都具有其價值。
在現代教學方式中。尤其是現代教
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育技術的滲透，現代的教學手段的使用，可以最大限度地發揮學生的主動性和積極性，一種新的以學生「學」為中心的教學模式正在形成和發展。在現代教育技
術環境中．使學習者可以自主地選擇學習內容、學習方法、學習時間、學習地點、
學習條件．改變被動的、被支配的、受監
控的地位。資源共享，大大擴充套件了學習者
的資訊**．支援了人的平等受教育的權利和平等競爭的權利，使教育成為面向民眾，服務於民眾的社會化大教育，有利於人類整體素質的提高。但是對於現代化的教學方法和手段．我們只能把其作為促進學生自主學習的認知工具和情
感依據工具，只能依據**，而不能迷信**。實踐證明，現代化教學手段的濫用也會產生一定的負面效應。對此，英國教育學家斯克里文不無擔憂地指出
「依賴電子幫助的人。再也不能夠『人工地』讀
懂一篇課文，甚至一則廣告」。即便使用現代化教學手段，其目的也是為了語文教學．所以**的選擇要根據教學實際，不可過分注重形式．否則不利於語文的課堂教學
實際上，傳統的教學方式和現代的教學方式並不是完全地對立關係，它們的目的都是為了更好地傳遞教學資訊．
培養學生的能力。確切一點說，它們之間
應該是一種取長補短、相互結合使用的
關係。任何方法的選擇，都包含著教師自身因素、學生因素、教材內容的安排和客
觀的教學環境等多種因素。
現代化的教學方法、手段與傳統語文教學方式相結合，可以彌補各自的缺
陷，具有重要的現實意義。這種相結合的方式既能保證語文課堂教學的系統性，嚴整性，又為語文教學注人了活力，提高了語文的教學效率．較好地體現了素質
教育的要求。將現代化的教學方法和手段與傳統的語文教學結合起來，不可能是一次性的簡單操作，在巨集觀構想上也不可能一步到位，例如怎樣在具體語文教學中將其結合起來，在結合過程中度的把握問題，這些都需要在實踐中不斷地分析、論證和篩選。
（作者單位：湖南省長沙市第一中學）
０４９。ｈ固
對中學語文教學方法及有關問題
教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善於在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。所以要 語文教學方法問題，必需從教師和學生兩方面著手，作綜合研究。這是中學語文教學改革的需要，也...
對中學語文教學方法創新的思考
要想提高中學語文課堂教學效果，就得改變習以為常的教學方法，摸索 探求新的有用教法，這是時代的呼喚，是人性的呼喚。創造新的教法已經如箭在弦，勢在必行。一 語文課堂教法創新的現狀及存在的問題 為了切實提高課堂教學質量，順應時代 社會發展的要求，培養真正 個體 完整的人，許多語文教師身體力行地投入到了這場...
中學語文「有效教學」方法初探
摘要 在中學語文教學中，教師怎樣把課堂所講知識按照預期目的傳授給學生。本篇 主要從四個方面加以闡述，即將語文教學與史地知識 考題考點 寫作方法 學生的實際生活有機地 緊密地結合起來，方可達到 有效教學 的目的。關鍵詞 中學語文 有效教學 方法 作為一名教師，怎樣把課堂所講知識按照預期目的傳授給學生？...