第４２卷第２２期
２０１４年１１月
廣州化工
提高師範生化學教育實習質量的幾點思考
孫林，柴蘭蘭，陳繼堂，金
鳳，郝扶影
阜陽２３６０３７）
（阜陽師範學院化學與材料工程學院，安徽
摘要：目前一些師範類本科院校化學教育實習中存在教育實習模式過於單一，實習時問不盡合理，以及實習生專業知識
不夠紮實，缺乏教學技能和專業技能等問題。為提高化學教育實習質量，可以從教育實習模式和時間上改革，同時強化實習生教學基本功鍛鍊，注重專業知識的學習和專業技能的規範化，以及加強實習成績的考核和評定。
關鍵詞：化學教育；實習；質量；提高
中圖分類號：ｇ６４２文獻標誌碼：ａ文章編號
教育實習是師範生人才培養方案中的重要組成部分，是學生從學校走上教師崗位的重要過渡環節。２００７年７月，教育部印發《關於大力推進師範生實習支教工作的意見》，明確提出要進一步完善教育實習制度，建立相對穩定的師範生實習基地，創造性地開展師範生實習支教工作，切實保障師範生實習
固定實習場所，按照實習學生的專業和班級分成若干小組，由指導老師帶隊，在集中的時間段內和集中的幾個實習學校進行
實習。學生自主式的教育實習是由學生開具證明由實習生自主聯絡實習學校，在規定的實習時間段內完成實習工作。單科定點教育實習有利於學院統一組織安排和對實習生的管理，也有利於學院選派指導老師對實習生進行指導。
這種模式能夠較好
支教經費。通過教育實習能夠使學生的教學組織管理能力、專業技能、綜合素質得到明顯提高，為其以後真正融入社會走上教師崗位奠定良好的基礎。師範生實習效果關乎人才培養的質量和學校的聲譽，因此，教育實習一直受到師範院校的重視。
化學是乙個理論性和實踐性都很強的學科，在化學教育實習中僅要求實習生有良好的口語表達能力，同時要求實習生有著良好的動手實踐操作能力，這是對化學專業師範生專業理論知
的保證實習質量。這種模式由於沒有把實習生的畢業去向聯絡起來，不利於調動實習生積極性。自主式的教育實習模式有利於激發實習生的積極性、主動性和創造性，增強他們的社會適應能力。
這種模式也有利於減輕學院的人力和財力的壓力。其缺點是不便於學院對實習生的統一管理和指導，也很難保證實習的質量。有些實習生可能是因為考研或者是認為自己以後不想當老師，可能沒有聽過一次課，也沒有上過一次課，甚至連實習學校都沒有去過。
只是在實習結束的時候通過熟人在實習手冊上蓋章簽字。這種模式不利於監控實習生的實習狀態以及對實習成績的評定，不適合大規模採用。
識、表達能力以及實驗技能等方面的多重考驗。近年來實習工
作中我們發現，教育實習管理與監控不到位」 、實習生存在著被動實習、專業理論知識不夠紮實、教學技能水平低、執教能力不強的情況，給學校的聲譽帶來了一些影響。
１教育實習現狀分析
１．１教育實習模式
。單科定點教育實習模式的實習基地是由學校提前聯絡確定下來的
１．２教育實習時間
教育實習的時間安排大部分是在大四上學期，這樣的目的是可以讓實習生的專業知識和專業技能更好的應用於實踐中。但由於這個時間段剛好是畢業生的複習考研關鍵階段，對於這部分準備考研的同學來說很難保證實習的質量。另一方面，一般實習的總時間大概是６—８周，然而在這６～８週內，由於實
**專案：國家自然科學**安徽省教育廳自然科學專案阜陽師範學院基礎教育研究項
目安徽省環境汙染物降解與監測省級重點實驗室校級委託專項課題
作者簡介：孫林（１９７９一），男，講師，主要從事光電功能材料研究。
第４２卷第２２期孫林，等：提高師範生化學教育實習質量的幾點思考ｌ７５
習學校擔心實習生影響教學質量和公升學率，實習生真正能夠走
上講台授課的時問可能只有１～２周，有的甚至只有兩節課。由於實習內容並不多，為了充分講好這兩節課，我們的實習生
往往採取背教案的方式。儘管背的很熟練，但這很不利於實習生的綜合能力的發展。在「背」的過程中，往往會忽視教學方法和現代教育技術的綜合運用，也不利於全面的把握教材和深層的理解教育實習的目的。
習生去了也不能走上講台，得不到鍛鍊。為了解決這一難題，
我們可以採取以上提到的改革實習時問，可以讓師範生進校從大一開始就聯絡乙個師範中學作為固定的實習基地，剛開始在實習基地可以採取為中學化學老師當「助教」的形式，多和中學教育、中學老師、中學生聯絡。比如每週要固定的去一次以上實習基地，為中學老師批閱作業、輔導作業、輔導實驗等形式。這一過程要對師範生要有考核，考核合格才能拿到學分。
這樣中學老師也比較歡迎我們的實習生去，因為不會對他們的正常教學和他們的學生成績有影響，又減輕了中學老師的平時工作強度。而在這個過程中我們的同學提前接觸了中學教學的
１．３教育實習基地建設
普通高等師範院校培養的是未來的中小學教師，然而我們與中小學平時的接觸並不多，只是在臨近實習時才會加強溝通
過程，了解了中學老師，了解了中學生，又能對教材有一定的
和聯絡。近年來重點中學不太願意接受實習生去實習，主要是
把握。同時和中學老師又建立了比較好的感情基礎，等到真正
擔心實習生的到來會打亂原來的教學秩序，影響到教學質量和
公升學率。所以我們往往只能多選擇一些較偏遠硬體條件一般的
中學。要改變這一現狀這就要求把我們實習生的整體綜合素質提公升的基礎上，加強和師範高中的聯絡和溝通，加強實習基地建設。
１．４實習生的專業技能
化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教育實習中除了要求我們的實習生有較好的教學技能，還要求我們實習生有較好的動手實驗操作能力。有部分同學平時不注重知識的積累，在教育實習過程中往往是照本宣科，不注重和學生的互動，教學方法單一，教學上也缺乏啟發性，對現代教育技術也不能熟練運用。由於部分同學不注重在平時實驗課上對自己實驗操作動手能力的培養，在課堂的演示實驗中，往往不夠規範，影響到課堂的教學效果。
２提高化學教育實習質量的幾點建議
２．１改革教育實習模式，讓見習實習貫穿整個大學
把學生的實習時間安排在大四的上學期，本來是希望學生去實習時能夠專業知識更紮實，專業技能和綜合素質更高，能
更好的運用於教育教學實踐，培養師範生獨立從教的能力。然而實際情況是，由於就業的壓力很多同學選擇了考研，考研複習準備的重要階段剛好和教育實習重合，很多同學也能夠認識到實習的重要性，但是精力畢竟有限，很難處理好考研和實習的關係。要想解決這個問題，還需要對人才培養方案重新修訂，比如把《化學教學論》等課程的時問要重新修訂。
在英國，師範生一般至少要花１５周時間在中小學的實際教學環境中進行觀摩和實習教學。實習期間，實習老師和正式老師一樣，每週在校工作五天，每天８ｈ，完全參與學校生活，觀摩經驗豐富的教師上課，提高實踐教學技能 ｊ。我們的教
育實習時間的安排是不夠充分的，尤其是真正走上講台授課的
時間，我們應該增加實習的時間。關於教育實習的時間安排，也可以分割成幾部分，貫穿於整個大學四年。比如平時針對師範生的課，學院老師平時可以多創造些機會讓學生走上講台。
為了能讓未來從事中學教育的這些同學更好的把握中學教材，可以每個學期都組織這部分師範生去中學見習。改變過去那種一
次集中式的見習和實習，採取連續分階段式的見習實習，使見習實習貫穿整個大學階段。
２．２加強實習基地的建設
近年來我們的實習生到中學（尤其是師範中學）實習時，由於實習學校擔心影響到教學質量並不是很歡迎，或者即使實
實習走上講台時，中學的老師也不會有過多的擔心。這個過程
中無形的加強了我們的師範中學的實習基地建設。
２．３努力提高學生的專業知識和專業技能
乙個合格的現代化教師應該具備多方面的能力，比如：教
學能力、實驗操作與指導能力、教研科研能力、革新能力、與
學生同事交往能力等方面。我們的有些實習生由於平時學習不
夠紮實，知識積累不足，細節注意不夠，經常導致一些簡單的錯誤發生，給中學老師和同學留下了不好的印象，也影響了學校的聲譽。比如化學方程式書寫不規範，反應條件隨意寫；化
學實驗演示不規範等。化學是一門實驗為基礎的學科，化學實驗在中學教學中有助於提高學生的感性認識，同時又可以加深學生的理性認識。所以必須努力提高我們實習生的專業知識和專業技能。
２．４加強教育實習成績的考核與評定
通過成績評定，可以客觀地反映實習生的實際水平和能力，為實習生畢業後走上教師崗位提供較為可靠的依據，有利
於在以後的工作中提高工作效率。教育實習成績的評定可以以化學教育專業培養目標為依據，培養具有化學基礎知識、基礎理論和基本技能，能夠從事化學教學、化學教學研究的教師。以往的實習成績考核評定往往存在「人情分」，評定不夠客觀等問題，必須加強教育實習的考核評定。
評定的內容可以從四個方面展開：見習階段（包括校內見習階段和實習基地的見習階段），化學教學工作階段，班主任工作見習，教育調查報告或化學教育改革研究**等四個方面。這四個方面的分值比例
分別是和１５％，同時制定具體的評分細則表 。而成績的評定者包括學院指導老師、實習小組同學、實習基地的指導老師以及原班主任，同時結合學校實習領導小組的檢查情況綜合打分，以使評定結果客觀真實準確無誤。
參考文獻
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範大學學報：哲學社會科學版劉寶，農瑩，張俏蓮．化學教育實習成績定量評定方法研究與應用
［ｊ］．高教論壇
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