■課堂內外
如何培養學生的獨立學習能力
梁國慶(河北省內邱縣五郭中學河北
師者,授業,解惑也。然而近段時間,尤其是隨著教育改革的不斷深入,常感到學生是越來越難教,學生厭學,上課缺乏積極性,教師的情緒也因此受到了極大影響。怎樣培養學生的獨立學習能力,盡力避免學生厭學,教師授課效果不好應該如何改變,這一系列的問題,都需要我們用心的去思考,一一解決。
我在改善課堂氣氛,提高課堂效率,加強師生互動,吸引學生課堂注意力方面做了一些嘗試。以下是筆者的幾點心得:
一、教師課堂授課是個動態過程,教師的「動」,就是盡力用生動靈活的講解,激發學生的興趣,引起學生的注意,引導學生思考,並留出學生思考的空間,培養獨立學習的能力。讓學生「動」起來,就是要學生動腦思考,動口提出問題,回答問題,動手解決問題。比如對學生比較容易出錯的知識點,象有理數運算的符號問題,運算順序問題,代數式中乘號與除號的處理問題等等,在學生的岩石和聯絡中,會得出不同的答案,就此讓學生討論,找出錯誤的,並分析出錯的原因,通過聯絡使知識得到鞏固和加強。
二、消除師生互動的障礙。比如,新課要做好適當的鋪墊,就是對必要的相關舊知識,要有乙個複習熟悉的過程。在新課講解過程中,在學生參與教學環節用到舊知識的地方,學生回憶運用舊知識的過程就是溫故知新的過程,也是把知識系統化
內邱054500)
的過程。複習課,習題課要引導學生多思考。出現不同意見就會有爭論,有了爭論也就有了積極性,學生的注意力就會集中於解決問題,尋找正確答案就會成為目標。
三、課堂上實現師生互動一些條件,要提倡學生自由,比如;聽講了沒有,思考了沒有,有疑問沒有,問題解決了沒有,作業做了沒有,有錯誤沒有,改正了沒有。提倡學生盡量少出錯,但不怕出錯,對待學生的錯誤,要基於對知識點的理解度和學生本人的細心程度,找出原因,因勢和導。要因導學生善於提出問題,敢於大膽思維。
作為教師,一定要注意保護學生的自尊,培養學生的自信,為學生創造乙個敢於提問善於提問的學習環境。學生在學習過程中基於學習基礎及理解力的差異,會有很多不同型別的問題。作為老師,對這些問題一一解決,隨時引導,盡力去保護學生的積極性,不厭其煩,耐心細緻而持之以恆。
把生的問題講明白了,學生弄懂了,自然就有了自信,從而具有了一定的獨立學習能力,學習更加主動了。
另外,做好課堂管理,強調紀律,講究衛生,創造良好的課堂環境也很重要。
教師不僅是管理者,教育者,也是學生的朋友和兄長,以學生為本,才是教育改革在課堂的真正體現。
日記評語「忌」
獻縣062250)
武玉蘭(河北省獻縣**中學河北
為提高寫作水平,很多老師採用讓學生寫日記練筆的方法。日記是用語言文字表達自己的見聞和感受的方式,是學生創造性思維的成果,如何給學生日記點評,關係到能否激發學生寫作興趣,提高寫作水平的大問題。翻看兒子的日記,得到幾點體會。
一、忌惜墨如金的一字評語「閱」
教師的評語是教師與學生的情感交流,是教師對學生勞動成果的態度。日記發下來,學生急忙開啟最後一頁,迫切想知道教師的評語,如果乙個大大的「閱」字映入眼簾,你能想象到學生的失望和沮喪嗎?何況乙個「閱」字也代表了老師的工作態度,學生一定會想:
老師只寫了乙個「閱」字,他真正的「閱」了嗎?他認真的「閱」了嗎?如果肯定的話,他為什麼沒有自己的一點建議呢?
翻看兒子的日記時,就發現了兒子的這樣一段話:開啟日記本,「閱」字映眼,看周圍同學的本本,幾乎全是「閱」字。這時整個人如同洩了氣的皮球一樣,心中不免對語文老師產生了些許抱怨:
怎麼老師就只會打這一字評語呢?哪怕老師就寫「真糟糕」也好,我才不要讓「閱」字寫滿我的本本呢!
可以理解,老師們工作忙,評改日記的時間確實有限,但日記畢竟是學生的創造性思維成果,本著對學生勞動的尊重,也應該認真評改、詳加點化,否則只言片語的評語,一則會打擊學生的寫作積極性,再則也體現了老師不負責任的工作態度。
二、忌概念化、程式化
教師的評語,是對學生日記的評價,更是修改建議,宜寫得具體明白,不要寫概念化程式化的評語,讓學生摸不著頭腦,如:「結構不完整,中心不突出」之類的評語就不該用。翻看兒子
的日記,就看到這樣的評語「諷刺不是挖苦」,雖則簡潔,但學生
肯定不明白,諷刺和挖苦到底有何不同。
三、忌不投入感情
日記往往是學生真情實感的自然流露,不論篇幅長短、文筆如何,學生都是投入了感情的,即使有些想法在教師看來是不可思議的,但在學生看來卻是天經地義的。所以教師在讀學生的日記時,要深入學生的情感世界,用學生的眼光看問題,與學生做情感上的交流,給學生良好的期待和真誠的愛心,用「隨風潛入夜,潤物細無聲」的妙境來滋潤學生心靈,才能激發學生的情感再造,誘發學生寫作的動機和慾望,他們才能寫出佳作來。
四、忌過多的批評指責
在倡導賞識教育的今天,我們給學生日記點評時,也要多一些表揚鼓勵,少一些批評指責。學生的日記不論優劣,只要不是抄襲,總是費時費力得來的,總算是心血的結晶,教師要尊重學生的勞動,不批則已,批就要認真。只要認真發現,學生作品中總會有一些他自己的東西。
這東西往往是與眾不同的個性所在,教師要善於理解他們的想法和行為,懂得欣賞他們的個性。如果孩子的意見能得到老師的支援與讚許,便會感到很大的滿足和愉悅,可能使寫作水平得到飛躍。即使批評,也要委婉曲折,讓學生易於接受,如「你的字不如你的文章寫得好」。
總之,評語是師生交流的重要視窗,是教師與學生紙上交談的有力工具,本著對學生和教師本人負責的態度,我們要寫好每一則評語。
希望月報
972007.2
評語寫作有「四忌」 原創
又是一年期末時，班主任該給學生寫評語了，1988年當時的國家教委頒發了 關於中學生品德評定的幾點意見 指出 操行評語由班主任負責 每學期末，班主任對學生個人小結 小組評議簽署意見，學年末寫出評語 看來寫評語是有法規依據的。但怎麼寫一直沒有人去 法規 有些約定俗成的味道。建國以來，評語寫作的流變一直與...
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